降级学生特殊管理模式构建研究

[摘 要]随着历年来全国高校招生数量的增加，各大高校普遍开始扩招，大学生逐渐开始普及化，学校的管理、教学、人才培养工作压力也随之增大，各大高校学生普遍存在成绩整w下滑、挂科增加，并有一部分学生因此不得不降级。这不仅给学校的学风建设工作带来负面影响，也在很大程度上影响了学校教学质量的提升，同时对于学生个人的成长尤其不利，家庭对孩子培养的付出也很是不公。因此，对于学生降级现象不得不重视。

[关键词]高校；降级；学生管理

[DOI]10.13939/ki.zgsc.2017.06.206

目前大学普遍通过学分管理制度教育及管理大学生，该制度下学生以规定完成课程为核心，选修课程为辅助，通过成绩和学分，衡量学生的学习质量的综合教学管理制度，同时有学年限制的特征，学生需要在单位学年内选修课程，拥有一定的自由度，又保证了学年制计划性强、专业分类严密的特征，具有较大的时间弹性和选课弹性，为学生的自由发展保留了很大空间。在学分管理制度下学生需在单位学年内取得规定的学分，否则需要补考或重修课程，规定时间内取得的学分仍低于规定学分后就将面临降级，随着学分管理制度被各大高校陆续采用，降级现象也日益增多，因此对于降级学生的管理问题及降级率的降低亟须解决。

1 高校降级学生现象的原因分析

1.1 学习环境的转变

我国的教育普遍存在着“高中埋头苦学，大学自由轻松”的思想误区。绝大多数同学高中时期课业负担十分沉重，没有很多时间进行课外活动以及自身爱好兴趣的发展。在步入大学校园之后，生活由当初的备受压制突然转变为自由轻松，有了大把可以自由支配的时间和极大的行动自由后，开始专注于各种各样的活动，专注于发展自己兴趣爱好，时间和精力是有限的，在无形之中就荒废了学业。

1.2 学习方法不合适

许多同学学习成绩之所以优秀，是因为高中时期有老师家长的督促，他们习惯了被安排，习惯了表格式的生活，在步入大学这样相对自由的环境后自然一头雾水，不知所措。大学的学习生活与高中不同，教师教学课程比重减少，自主学习比重较大。如果同学只完成规定的课堂内容是远远不够的，结果就是努力学习了依旧没能取得好的成绩。原因是学习方式没有随之发生转变。

1.3 专业不理想

有些同学由于各种原因：高考失利、志愿填报失误或是与家长意见不符等，被迫进入了不理想的大学不理想的专业。专业不擅长也不感兴趣，日常学习感到十分吃力，且由于成绩不理想等原因无法转专业，也没有勇气选择回到高中重新报考。对专业内容充满困惑，对未来生活充满迷茫，索性自暴自弃荒废学业，混混度日。

1.4 不够自律

进去大学后，对同学们自主学习的要求较高，由于没有人督促，十分考验同学们学习的自觉自律性。是否能准时上课，按时完成作业，进行必要的专业拓展。

与此同时，大学周边的游乐场所十分多，同学接触人和事物较之前丰富。有些吸引人的同时也十分危险，自律能力不够强的同学就有可能沉迷玩乐，荒废学业。

1.5 家长学校监管不能面面俱到

大学期间许多同学都是住在学校宿舍，而且大多数的学校所在地离家乡较远，家长很多时候不能及时监管。而学校方面，生活学习的自由度也较高，对于学生的关注不能面面俱到，导致有些时候不能对同学的不合理行为及时制止。

1.6 家庭观念影响

有些家庭不是十分重视学习，对于成绩要求不高，只重视物质方面的满足，不注意从思想上进行引导，不少学生在家得到重点保护，自主能力较差，学习上遇到困难和挫折时，不能自主地去面对困难和解决问题，以致孩子的学习态度就存在问题，不用心学习。

1.7 自我认识不够

很多同学在高中时表现优秀，深受老师、同学的喜爱，自我评价超出实际。进入大学之后发现天外有天人外有人，无论是学习还是工作方面，比自己优秀的人有很多。心理出现了巨大的落差，且因为之前生活阅历较少，受打击能力较弱，不能进行正常的自我调节，开始自卑，逐渐失去了学习活动的热情。

1.8 信息时代

处于信息时代的我们，在日常生活中手机、电脑、无线网络等随处可见，比起现实世界的循规蹈矩，网络上的内容更加丰富精彩。相应地，沉迷网络，无心于现实生活以致降级的人也有所增加。而且网络上信息十分复杂，真假掺杂，垃圾信息很多，大学生们不能正确分辨，沉迷于暴力色情无心学习的学生也不在少数。

2 降级学生的管理难点

通常情况，在学校目前的管理制度下学生从入学到毕业，严格管理规范学生的日常行为活动。各学院辅导员轮流通过监控实时监管课堂纪律，领导不定时到教室进行抽查检验课堂纪律，这些规定制度规范着学生的日常行为并打造良好的学习氛围，保证学生的课堂质量。然而，针对于降级学生却存在着漏洞，降级学生往往拥有免听免修权，学校无法掌握降级学生的实时动态，无法确保降级学生是否真的需要免听免修，对他们进行有效管理的难度较大。综合起来降级学生的管理难点在以下几个方面：

2.1 遭到忽视

降级学生往往由于数量较小而遭到学校忽视，同时这也是学校管理方面的漏洞，降级学生由于可以办理免修免听而经常逃课，学校没有明确的针对降级学生的管理模式，因此降级学生往往通过免修免听的便利在寝室睡觉，玩游戏，泡网吧等，同时降级学生自制能力普遍较差且对学习缺少兴趣，因此他们往往逃课形成习惯，不能及时控制住自己，难免在学习的道路上逐渐堕落，导致成绩越差越不想学，越不想学成绩越差，最后成绩一落千丈。

2.2 难以融入集体

降级学生往往由于学籍遭到处理而与原班级减少联系，同时由于自卑心理或降级因素造成其不愿融入降级后的新班级，导致降级学生很少参加集体活动，缺少集体活动的约束，使得降级学生越来越不合群，性格也日益孤僻，缺少积极向上的健康心态，沉迷于自己内心的小世界，危机感及竞争观念慢慢淡化，在学习上不求甚解，不思进取，对自己要求不严，纪律松弛，作风散漫，萎靡不振，缺乏刻苦钻研精神。

2.3 降级学生零散

降级学生往往各自为战，降级之后没有集体统一的班级管理，通常分别降至不同班级，由于没有明确的行政班及教管理，降级学生往往十分零散，降级之后上不管，下不就，无论是学习生活抑或集体生活都很难参与其中，同时部分降级学生也利用没人管没人顾的缝隙继续堕落，沉迷游戏、沉迷网络、与社会不良人员勾结，往往会造成很多不良后果。

2.4 缺乏动力

降级学生的学习积极性很难调动，很难在根本上解决问题，形成了自由散漫、不思进取、自甘堕落的不良习惯很难改正，因此降级学生的学习动力也是降级学生的最大问题之一。

3 降级学生的管理办法

由于学籍遭到处理，降级学生往往在心理、学习等各方面压力增大，不仅会成为易感人群，同时面对着课业任务的增多及重修课程为学习方面带来的压力，不仅要对重修课程更加重视及加强学习，还要完成当前学年规定的学习课程，而随着高年级的课业任务学习难度日益增大，往往会造成部分学生自我放弃，学习积极性也随之降低。同时降级后学籍不再属于原班级，通常会使得降级学生相对较为孤独，与同学联络少，而面对降级后的班级又有一丝自卑心理作祟，不愿融入新的班级，不愿参加集体活动和集体生活，把自己与班级同学分隔开。同时降级学生不愿将自己的现实情况与家长汇报，对家长进行隐瞒或找借口搪塞，导致家长不能及时了解孩子现状。

3.1 三位一体新模式管理

努力打造课余―课堂―家庭的三位一体模式来对降级学生进行管理，要求对降级学生进行统一管理，统计学籍信息并入档，单独形成行政班，选派教师作为降级班级班主任，安排降级同学的课余生活，在课堂上，安排任课教师重点看管降级学生，保证降级学生的出勤，课堂上及时提问降级学生，把握降级学生课堂上的听课质量，及时安排课后习题并要求降级同学按时完成，同时对降级学生的知识掌握情况认真了解，在课堂上提高降级同学的学习效率，降低课后学习压力。同时降级班班主任负责定期联系家长，及时向家长汇报学生的学习情况，心理状态，让家长更详细地了解孩子的情况并加强督促与管理，定期召开家长会，与家长和孩子现场沟通交流，共同商议解决降级学生的学习、生活、心理方面的问题。

3.2 发挥先进作用，帮扶降级学生

目前高校不仅重视学生的学习情况，同时更重视学生能力的培养，学生干部及学生党员的培养和教育逐渐加强，重点在于让学生干部及学生党员发挥出自身的先锋模范作用，在降级学生中树立良好的榜样。使降级学生的学风内化为降级学生的一种意识、行为和习惯。在学习生活和社会生活中帮扶其他同学，而降级学生自然是重点帮扶对象，学校管理应当安排优秀的学生干部及学生党员和成绩优秀、个人能力突出的同学与降级学生形成一对一结对帮扶，在学习上对帮扶对象起到辅导作用，在心态上对帮扶对象起到安慰作用，在课余时间为降级同学讲解知识，传授经验，帮助降级学生找到适合自己的高效学习方法，并通过一对一帮扶，实时掌握降级学生的学习状态和学习、生活中遇到的困难，发挥自身能力帮助降级学生解决问题，及时向老师反映降级学生的状态及要求，争取引导降级学生形成优秀的学习习惯，提高降级学生的自学能力，明确降级学生的学习目的，端正降级学生的学习态度。

3.3 实时把握学习状态，引导健康心理

要准确把握住降级学生的学习状态，及时阶段性检验降级学生的学习成果，要求在各科对降级学生进行阶段性检测，安排任课教师或成绩优异的同学定期准备试题，准确把握学习纲要，对降级学生的学习成果进行检测，并及时找到降级学生所面临的学习问题，分别安排帮扶同学对其进行讲解，及时解决学习中的问题，不让问题积存以致忽略。定期召开降级学生的集体会议，要求降级学生按阶段地规划出短期目标并汇报学习情况，及时评比降级学生的学习成绩及其他集体活动的表现，表扬降级学生中表现良好、积极向上、成绩显著改善的学生，在降级学生中树立榜样，树立先进个人，带动建设降级学生的优秀学风、建立完整的奖惩制度，对降级学生取得的成绩进行奖励，对降级学生中仍旧落后堕落的学生进行惩罚以鞭策其努力向上。在降级学生的会议上开展心理健康讲解，营造降级学生积极向上的阳光心态，帮助降级学生打造自信，敢于争先，勇于向上，避免降级学生出现自卑心理，不合群现象。

3.4 发挥特长，带动学习

一味地强调课本上的知识难免会让降级学生感到枯燥，因此，还应时常举办各类科技竞赛，知识竞赛，文艺比赛，开展体育竞技，让降级学生积极参与其中，发挥出自身特长或找到天赋所在以及打造个人良好兴趣，这不仅会开拓降级学生的视野，发挥出降级学生的特长，提高降级学生的自信，让降级学生的特长及兴趣带动他们的学习生活，丰富降级学生的课余生活，同时在一定程度上避免降级学生在放松时一味地沉迷于游戏、手机等电子设备，让降级学生多参加集体竞技活动，提高竞争本领，在日后的校园生活中培养他们的特长，让降级学生也有所能、有所用，提高降级学生的存在感，发挥降级学生的作用，更好地让降级学生提升学习状态，早日回到原班级。