“知情结合的四环节”教学法在生物教学中的应用

新的教材从“以学科为中心”转变成“以学生为中心”，学生已成为学习的主体。教师只有理解学生、关爱学生，才能获得学生的爱戴和尊敬。理解、关爱学生，就会尽心寻找适合学生的教学方法。运用“知情结合的四环节”教学法，使教学内容生动、形象，易于学生接受。运用知情结合的教学方法，不仅将简单、抽象的生物知识融入学生的脑海，而且使其升华为解决实际生活问题的能力，从而真正完成了这节课的教学目标，达到了预期的目的。

具体的做法是：

一、生动活泼的导言

课堂是教师教育教学最基础的阵地，因此，充分利用好第一节生物课和以后每一节课的开端，对学生积极性的提高非常重要。对每一届学生，初一的第一课，我都会做好充分的准备，以“致同学们”为基础，以小故事的形式为他们展示生物学中最新的发现、最新的进展以及生物学对人们生活的影响。而在讲的过程中我通常会有所保留，每个故事都以问题结束。例如在讲到他们都很感兴趣的克隆羊时，我就问他们：那么你们知道克隆羊是如何诞生的吗？会不会有克隆人出现呢？如果真有克隆人的话，对世界会有什么影响呢？以此来引起学生的兴趣。而在备每一节课时，我都会根据每一节的内容找出适当的开端话题或画面，以引起学生的兴趣。例如在讲“人的生殖”时，我以世界上第一个试管婴儿――英国的路易斯・布朗的出生为开端，引出了人类的生殖的话题；在讲“生物圈是最大的生态系统”一节时，我先让学生欣赏一段影片，内容是地球上各种生态系统的画面，使得学生一下子就被影片中优美的画面和音乐所吸引，很快找出了画面中各种生物的差异，从而对各生态系统有了深刻的印象。

二、引人入胜的讲解

对初中生而言，学习的动力仍然主要源于兴趣，也只有产生了兴趣，才会主动学习。如果教师专业知识储备不足，课前准备不充分，教法单一，上课照本宣科，语言平淡无力，则必然导致课堂气氛沉闷、学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案，充分准备各种教学用品，搞好新课的导入，尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式，语言力求风趣幽默，最大限度地把学生的兴趣调动起来。事实证明，一个风趣幽默的教师，总是受到学生的欢迎，成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候，教学的内容难免有些枯燥，使得课堂气氛比较沉闷，遇到这样的情况，教师的活泼幽默往往能收到奇效。例如给学生上人体的激素调节，在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时，会有某些学生显得没精打采，我便转移话题，说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误，因为剧中的司马迁竟然长了胡须。有的学生懵了：司马迁是男人，男人长胡须，这错在哪？司马迁受过宫刑，这个学生一般都知道，但什么是宫刑、为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道，于是便很自然地把话题引到了人体的内分泌和激素的作用上。这时，你可以幽默地说：“看来不懂得生物学知识，还会有人闹出太监生儿子的笑话呢！”全班学生一下子都笑起来，困意一扫而光。由此可见，教师的机智幽默就像课堂剂，在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。

三、机动灵活的评价

生物学是一门实验科学，课改后生物实验活动更多。要让学生喜欢上《生物学》这门学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦，这就要求教师不断探索评价机制，及时评价，才能增进和保持生物学科课堂的活力。活动由于受教学时数的限制，可以整合，但不可以没有。而且活动应张弛有度，应该回归到可观察、可评价的知识、能力、情感态度与价值观这个三维目标上来。及时评价还有利于学生良好学习习惯的培养。如为了减轻教师的工作，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动、当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩。学生的学习积极性明显提高。及时评价还应注意以下问题：1.每一次评价不要追求面面俱到，而是要侧重这一次任务的关键评价要素；2.特别要关注没有突出表现的学生；3.情感、态度、价值观的评价要与本学科教学目标相结合，宜粗不宜细，可点到为止，至少让学生得到鼓励。

四、催人向上的结尾

一节好课不但有龙头，也要有凤尾，这就是不单单停留在知识的理解、掌握上，还要使之升华，达到知情合一。以精练的语言，通过归纳总结、实践活动、转化升华和设置悬念等方式结课，对所学知识和技能及时地进行系统巩固和运用，能使新知识有效地纳入学生的认识结构中。完善、精要的结尾，可以使课堂教学锦上添花，余味无穷。

总之，在生物课堂教学中，方法有多种，不论哪种方法都必须调动学生积极性、集中注意力，把学生思维吸引到授课环节上来，使他们能在最佳状态下进行学习。授课有法，但无定法，贵在得法。课堂教学是一门艺术，需要各位同行努力去寻找适合自己、适合内容、适合学生的行之有效的教学方法，这样可以大大激发学生学习生物的兴趣，同时也能增加学生对大自然的热爱。