铃木教法在幼儿二胡教学中的应用

摘 要：在中国民乐史上，二胡作为拉弦类乐器，在民间拥有较高的认知度和普及度，国内诸多教育学家、音乐家一直致力于二胡的发展和推广，并取得一定成效。二胡作为民间艺术、民乐的代表之一，要形成更为长久和深远的影响，需要从教育方法、教学途径以及教育对象等多方面下功夫，将国际先进的教学理念、教学方法，如具有先进性和开创性的铃本教学法，应用到幼儿二胡学习，使具有民族特色的二胡音乐植根于幼教土壤。

关键词：铃木教法；幼儿二胡教学；爱

0 引言

20世纪中叶，日本教育界开创以人为本的教学尝试，铃木教学法是其中的集大成者，通过对幼儿小提琴的教学总结，提出一系列适合幼儿年龄特征、具有先驱性的教学理念。倡导幼儿早教，经过大半个世纪的实践验证，铃木教学法对于幼儿教学有其独到之处，在幼儿二胡教学中引进铃木教法，可以形成个性化的本土教育特色，有助于提高学习效果。

1 铃木教学法理念、特点

1.1 铃木教学法理念

重视后天努力和环境熏陶。才能不是天生，但学习却是一种本能，铃木认为人的学习能力是与生俱来的。人的某些能力，在科学方法指导和自身努力的共同作用下，是可以实现突破和提升的。成长环境，以及所处环境中的能量和气氛，对个人学习、能力培养都会产生影响。

早教的重要性。早期教育具有很好的启智效果，铃木十分推崇幼儿早教，他认为个体学习自呱呱坠地开始。人在幼儿期的可塑性较强，接受新鲜事物的能力更强，并且幼儿天性好动，能够在学习过程中通过反复训练进行自我强化，表现出良好的学习效果。

教学母语式。铃木先生认为语言体系复杂而又严谨，幼小孩子都能完全掌握，音乐比之语言就更能被孩子接收。从听觉开始训练音乐感知力，营造一种类似于母语的背景氛围，通过自然、轻松、无痕式的导入，产生潜移默化的感染力，形成深刻印象。

能力衍生。在不断训练和练习后，一种能力可以在巩固强化的基础上，衍生出其它能力，木镇一通过大量实验证明：反复练习和复习可以强化幼儿辨识能力、弹奏能力，并且在这个过程中通过领会、内化，衍生出新的能力层次，实现瓶颈突破。

1.2 铃木教学法的主要特点

从爱的角度出发。无论是家长还是教师，对待教育一定要抛弃急功近利的思想。在音乐学习中，培养乐感、掌握音乐语言、音乐领悟和鉴赏能力，比曲目弹奏更有教育意义。幼儿对二胡的初步认识、学胡的兴趣开发是第一个教学阶段目标，教师需要满怀爱心，意识到每个孩子的接受能力不一样，给予足够的耐心进行引导和鼓励，避免强制性教学。

重视聆听的习惯培养。幼儿二胡学习最重要的习惯就是聆听，聆听可以帮助孩子沉浸在音乐氛围里感知音乐意境，准确把握音乐语言。铃木教学法特别注重聆听在音乐学习中的运用，通过聆听打通听与拉、会与做之间的关联，并且实现更高层次能力的升华。通过音色辨识、区分音质，建立起良好的音乐聆听习惯，从而实现技巧突破，增强二胡音乐表现力。

注重趣味性。有趣，是引导幼儿学习的重要法宝，幼儿活泼好动，对新鲜事物充满好奇，音乐教学中，教师应充分关照幼儿年龄特点，通过趣味互动，激发幼儿兴趣。创造性地开辟新的教学途径，运用多种元素，构建边玩边学、玩中学的二胡教学氛围，使幼儿在乐趣中产生主动学习的意愿。

2 铃木教法在幼儿二胡教学中的应用

通过以上分析，我们可以确认，铃木教学法十分注重兴趣培养和能力发掘，尊重幼儿天性，与蒙特梭利的教育主张异曲同工。应用到幼儿二胡教学中，提供了方向性的指导作用和方法上的借鉴作用。

2.1 家校并轨，构筑良好氛围

首先，音乐是一种艺术享受，能够营建出高品质的艺术意境，并能过个人想象力的生发，带来极致的审美感受。铃木先生从环境入手，主张以音乐陶冶性情，在频繁的聆听中接受艺术熏陶，从而形成幼儿对音乐的初级认知力和敏感度。幼儿二胡教学，需要充分利用环境培养，重视家庭音乐环境和教学音乐环境的构建，使幼儿在主要生活场景中都能接触到二胡音乐，随时可以聆听，并诱发其产生模仿的动机，为实质性的演奏学习创造条件。轻松、令人愉悦的教学氛围，可以激发幼儿的学习本能，使其集中注意力聆听、感知二胡演奏的妙处，通过观摩和演奏实践，强化音乐语言的感官体验，提高教学效果。由此实现幼儿实践演奏中的能力跨越，在认可和鼓励中获得长期学习的必要信心。

2.2 统筹精选教学曲目

二胡教学中的曲目精选关系着幼儿的学习兴趣，因此教师应在曲目选择上特别用心，要体现出幼儿的认知特点和实际鉴赏特点。首次练习曲目一定要有特色，要能体现出二胡的音色和音质，具有独特的表现力，并能打动幼儿，使他们一听就爱上，且产生反复聆听、反复学习的兴趣。此外，教师注重聆听过程中的启发提示、观看演奏时的讲解说明，使幼儿在这个过程中加深对二胡的认识。在教学器材上，可以充分利用多媒体优势，在音频和视频库内搜索下载有用资源，制作课件辅助教学，使幼儿形成直观、形象的二胡演奏印象，了解更全面更立体化。总之，幼儿二胡教学中曲目精选应注重二胡的音色表现，以特色和适合为主要原则，为幼儿更进一步学胡夯实基础。

2.3 结合实际演出，进行教学模式创新

带幼儿参与社会性的音乐活动，是有效的演奏锻炼途径。首先参与演出本身就是对幼儿二胡学习成果的肯定和鼓励，使其学习信心增强，体会到认真学习、专注演奏的成就和乐趣；其次，广阔的音乐舞台使幼儿见识增长，打开眼界，认识到音乐的多样性以及音乐艺术性的无止境，有助于幼儿树立正确的学习目标和艺术志向。此外，幼儿与具有一定造诣的专业乐手同台演出，为专业技艺促进，提供了很好的观摩机会。在教学模式上，教师可不定期地邀请社会上优秀的音乐家，进行现场指导和演出，或者组织幼儿参加音乐会，参与民乐汇演，更深层次地了解二胡，以及二胡音乐背后的民族文化。

2.4 理解和目标并行，培养学习恒心

对幼儿期学习来说，更重要的是得到理解和陪伴，幼儿二胡教学应重视幼儿心理，在教学过程中给予充分关爱，及时发现幼儿的进步点，并予以明确的肯定和表扬，以正面教导促进幼儿的学习持久力。理解幼儿的学习特点，对于幼儿在学习中遇到的困难，教师要耐心指导，条件允许的可以安排陪练，使幼儿感到被重视，从心理上产生安全感和依恋感，从而产生主动性和自觉学习行为。教师切忌盲目求快求效果，对幼儿过分严厉，拔高标准和要求，使幼儿产生力所不逮的消极印象。当然，乐器学习是一件长期的学习任务，非一朝一夕就可达到某种水准的，需要教师在诱导和理解的基础上，制定合理的目标培养，使幼儿在二胡学习上，实现阶段性的目标，通过目标分解增强学习动力，保持长久、牢固的学习劲头。

3 结语

在幼儿二胡教学中，引进铃木教学法，是具有开创性和先驱性的教学尝试。值得肯定的是，铃木教学法其独特关怀视角是幼儿期音乐能力培养课题，为幼儿二胡教学提供借鉴作用。教师通过灵活变通和创新利用，开拓出具有本土特色的幼儿二胡教学模式，立足民族文化、民乐精神实践高效教学，培养出一批具有传承精神的二胡演奏能手。

参考文献：

[1] 王娜，于艳.浅析铃木音乐教法[J].大众文艺，2012（05）：248.

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[3] 高能.浅谈幼儿二胡的启蒙教育[J].戏剧之家，2015（24）：225-226.