利用趣味实验,激发学生化学学习兴趣

托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需要的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发和培养学生的学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课程员担、提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？

一、利用趣味实验导入新课，激发学生的学习兴趣

“一年之计在于春，一日之计在于晨。”好的开端是成功的一半，一堂好课也是这样。新课的导入如同影视剧的序幕一样，起着酝酿情绪、提示内容、把学生带入情境的作用。因此，富有启发性的新课导入，不仅可以强化学生的好奇心，还能在他们的脑海中留下深刻的印象，即：趣味实验关键在于趣味。

例如：在学习燃烧及其条件时，笔者首先告诉同学们，我们今天做一个实验，是可燃物在水中的燃烧。就燃烧本身很平常，很普遍，没有什么新奇，但物质在水中的燃烧不多见，所以一下子引起了学生的好奇心和兴趣。接着笔者介绍了所需要的仪器、药品及工具（组装好制取氧气的装置及导气管，500mL烧杯，干净的铜片，白磷、红磷、开水等），实验开始，先在烧杯中放入400mL开水，再用镊子取一小块白磷放入烧杯中的开水内，观察，无任何现象，再分别取红磷和白磷各少许分开放在铜片上，并将铜片放在装有开水的烧杯上，观察一段时间，白磷燃烧，而红磷没有燃烧。第三步，将制取的氧气通过导气管通入烧杯水中白磷的上方，就会看见开水中的白磷马上燃烧起来，明亮的火光使学生的热情达到了极点，紧接着笔者提出了燃烧及其条件的一些问题，学生很快就有了正确的答案。在学生情绪最佳、兴趣最浓时，对引入的概念、要掌握的知识的理解应该是最深刻的。

二、利用趣味实验，攻克教学难点，启发学生的思维

在课堂教学中引入趣味实验，有利于学生控制注意力，全神贯注、专心致志地投入学习以求攻克教学中的难点。

例如：NaOH的化学性质这一节中，NaOH与酸性氧化物CO2的化学反应实验，如果在NaOH溶液中通人CO2，观察不到明显的现象，书中也没有演示实验，学生缺乏感性认识，教师讲解没有说服力，增加了学生记忆的负担，不利于培养学生的学习兴趣。

激发学生创造性思维，是教学中的难点。笔者设计了这样一个趣味实验：在圆底烧瓶中，收集满了CO2，用带导气管的胶塞塞紧烧瓶口，并在伸入烧瓶的导气管一端，事先绑好一个气球。当拔开胶塞倒入浓NaOH溶液后，立即塞紧胶塞并震荡，奇迹出现了：气球迅速膨胀变大。为什么呢？这时，同学们七嘴八舌，议论纷纷。谁能解释其中的奥妙呢？一石激起千层浪。学生甲站起来说：“外界的大气压大于瓶中的大气压，所以气球胀大。”学生乙马上说：“他说的不太全面，是因为瓶内的CO2与NaOH发生化学反应，使得瓶中的气压减小，这时外界的气体进入导气管使扎在导气管头的气球胀大。”双方的回答使笔者感触颇深，只要教师给学生机会，善于引导，学生的智慧随处体现，有时他们的见解会令我们吃惊，禁不住为其喝彩。最后，笔者亮明了自己的观点，支持乙方，因为他的观点更科学、更严谨、更全面。利用这一趣味实验，使这一现象不明显的化学反应变得直观、形象，使教学的重点、难点迎刃而解。

三、利用趣味实验培养动手能力，发展创造性思维

为了培养全体学生学习化学的积极性，采取对学习态度端正、上课积极思维、发言的学生“奖励一个趣味实验”的方法激励学生学好化学。由于实验有趣，学生的兴趣很浓，上台演示也没有心理压力，动手操作麻利，实验基本成功。比如：根据木炭的可燃性，学生自己设计了“小木炭跳舞”的趣味实验，根据酚酞遇碱变红色的原理设计了“捉迷藏”的趣味实验，学生现场演示，获得成功。

只要我们平时多积累、多思考、多挖掘，就能设计出新颖、别致、科学、易做的趣味化学实验，激发起学生的探索精神和求知欲望。