与人方便,就是与己方便

2007年，我区首次实行网上阅卷，我有幸参加了现代文阅读试题的阅卷工作，从我所批改的试卷中，除了教师们经常强调的理解鉴赏与解题步骤等问题外，还发现了许多平时并不在意的问题。笔者记录了一些典型的错误，从学生的错误类型入手，以改卷教师的身份来分析失分原因，对高三最后一阶段复习提供帮助。

一、学生在现代文阅读答题方面出现的错误类型

1．愚蠢的空白卷

第16题：“作者认为，王佐诗的结尾‘海外之美产，中原知味不？’是‘含泪微笑’式的，为什么？”选择放弃不答的学生最多。从回答的错误答案来看，问题出现一是不知什么叫“含泪微笑式”；二是不懂王佐这句诗的意思，特别是那个“不”字，还有部分学生不知是通假字，或者是将“海外”理解成了现代意义的“海外”。因不会对一个陌生的词进行分析，也有可能因为时间来不及而造成了部分学生此题空白。这是最愚蠢的行为，因为如果是能在原文中找出答案涉及的范围都可以得2分。这也是学生轻易放弃思想的表现，一遇到难题先吓倒了自己，对自己没有信心，其实含泪的微笑在初中《麦琪的礼物》、《警察与赞美诗》，高中的《阿Q正传》等课文中都提到过这个名词，有些同学虽不知道它的确切含义，但根据字面含义，先答为什么要含泪，再答微笑的原因，也可以达到解释的目的，都能得到3～4分。

2．书写太差，影响得分。

虽然高考对学生书写没有提出过要求，但在网上阅卷中发现学生书写的好坏，将直接影响到阅卷与得分。有些学生在试卷上的字体太小，扫描后就变成了一团团球形的字；有些学生墨迹太淡或太浓，使得扫描出来的字笔划断断续续，不清晰；有些学生用的是行楷，字的骨架不错，但过多的连笔也造成了字迹不清楚，打分确实有些麻烦。有些教师边批边摇头说：“连字都写不好，语文能好到哪去？”因此，失分也就在所难免了。

3．答案太长，影响批阅。

第14题第二问：作者为什么开玩笑说“在这个石缝里坐下，说半天情话”，学生可以找到答案就在第三自然段，但多数学生提炼不出答案中的“风景优美”这个词。有些学生便将第一句话全部抄上，缺乏对句群结构的分析与句意的提炼。当然全部抄上也可以得1～2分，但它不仅影响了自己的做题速度，也影响了评卷教师的批阅速度，造成教师的烦感，认为是学生投机的表现。

4．答题层次不清，不利于教师给分。

高中阶段的现代文阅读设题都有多重含义在内，尤其是高考试卷的题目不会有一句多余的话。第14、17题设成两问，就是明显地提示要分步骤回答问题。而部分学生回答时，却将这两个问题结合在了一起，既没有用标点给答案进行分层，也没有小标号注明答案的层次。第17题为8分，有些学生根据这点猜测答案最多会有8个小点。为防止漏答，就在试卷最后的空白处密密麻麻地罗列出了文中出现的8处对比，他们的答案不分层，不加标点，让阅卷教师从一堆答案文字中寻找给分的关键词，这种作法最容易引起误判、漏判。

5．只答内容不去分析，造成答案不完全。

第17题要求学生除了能筛选出对比手法外，还要进行简要的分析。也就是要回答出所用的表达手法对全文主旨起到了什么作用？有些学生或是忽视了“分析”字眼，或是根本不懂得如何分析，只是答道：“古代吃的和现代吃的不同”，虽然与标准答案相差不大，但这道题作为最后一问，是要回答出作者的主旨。所以在评卷中教师还是按照平时训练要求，提出了要对全文主旨进行简要的概括，即要求还要答出，通过这种对比，反映出了什么，表达出了什么。如果不能分析出这点，是不能得满分。

6．对全文主旨把握不准，理解偏差太大。

从部分学生答案看，现代文阅读的基本功太差，对文章的主旨都把握不准。第14题对应的是文中的“这哪里是‘天涯’？”，要求解释这句话。一些学生认为这句话表达了作者对现代人破坏环境的痛恨，这个天涯已经不是他心目中的天涯了。再如，回答第17题时，举出南北方农民此时不同的表现，反映出北方农民懒惰、爱享受，不如南方的农民勤劳。这些答案反应出学生根本不是从全文整体阅读的角度出发，而是断章取义，令人啼笑皆非。

7．审题不清，不按题干要求回答问题。

如第17题，筛选要求很明确，是“为了表现海南岛古今的巨大变化”，而学生答的不是古今的对比，而是现代南北方人民生活的对比，导致失去了4分。再如，第15题，要求分析两个词，而部分学生只答出了一个词，漏掉了一个，也就只能得一半的分。

二、强化训练的方法

1．树立信心，掌控作题速度。

高考现代文阅读所选的篇目不会难到隐晦地步，经过训练，学生应该能够知道作者主要想通过此篇文章表达怎样的思想感情。

在这个基础上，只要能从题干中找到问题的关键词，并在文中找到大致范围，即使是抄上此范围内的全部内容也可以得到2分，如果能在答案中稍加筛选与提炼，便有可能得到4分，所以一定要杜绝答题中的空白。也有可能是做题速度太慢，部分学生把最头疼的现代文阅读放在最后做，一旦作文腾不出更多的时间，就会因紧张而选择放弃答题。对这部分学生，平常做题时最好找一个闹钟定好时间，看时间做题，养成高度集中精力、快速反应的好习惯。

2．树立全文阅读的意识

出现上述第6种错误是学生平时训练根本不到位的表现。一篇文章快速阅读后，中心是什么，中心句在哪，作者的写作风格与所处时代，乃至作者的性格特点是什么，都要马上形成一个印象。这点与英语中的完形填空要求相同，要从整体上把握。在课堂上就要快速的读，快速回答问题，不拘泥于现代文的阅读，诗歌、文言文阅读，乃至读题都要强调速度，以弥补初始跳读培养的不足，形成一种良好的感悟能力。

3．筛选关键词是训练的重中之重

要想读得快，筛选关键词是重点。从题干的关键词中在分析出题人的意图是什么，他想让我们回答什么，我们可以怎样表达。从寻找的答题范围内筛选关键词，或者是关键的句子，尽量用原文的词回答问题。对于较长的句群，要学会用简单的方法划分出这段有几句，哪些句子表达的是同一个意思，可以进行合并；筛选出的哪几个词语表达的是同一意思，可以用哪个词语概括出来。能做到概括提炼，答案与标准答案也就不远了。练习做完后，还要训练学生从给出的标准答案中，根据分值分析踩分点在哪，标准答案中关键词是哪个。不妨让学生假设一下，如果他是老师该如何快速地改这道题。

4．养成良好的书写习惯，利人利己。

字可以不是整齐漂亮的楷书，但教师要强调高三阶段任何作业，字要大方、清爽。从批阅效果来看，最得教师青睐的是仿宋体。有些同学虽然字不好看，但他把字尽量排列得整齐，没有太多的涂抹痕迹。字虽不是最重要的，但它确实反映了一个学生语文的素养。组织答案时，有些学生不仅加了小标号，还采用了分行排列的形式，使自己的答案一目了然。这些被阅卷教师称为“聪明”的学生因为能换位思考，在方便教师批阅的同时也方便了自己获得高分。