谈如何培养学生的自主性学习能力

教学改革最重要的是要遵循教育规律，坚持“以人为本”的教学理念，营造学生自主性学习的氛围，充分激发学生学习的自主性和积极性，调动和挖掘学生内在的学习潜能，培养学生的创新意识和创新能力，培养具有独立个性的人格，构建新型的师生关系。英语是一门综合性很强的学科，整个过程需要学生共同参与和实践，并且以学生为主体展开讨论、争辩、演示交际，探索并获取信息和知识，培养学生的求知欲和兴趣，健全学生的个性化人格。因此，在英语教学中，激发学生的学习兴趣，使学生具有自主学习的习惯和自主学习的能力具有重要的现实意义。

—、自主性学习的定义

自主性学习，又称自我调节的学习，一般是学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，监控学习过程，评价学习结果的过程。它是一个渐进的动态过程，是学习者管理自己学习的一种能力，包括确立目标、自我监控和自我评价等。所以，决定自主性学习的关键因素是学生的态度和能力。也就是学习者首先要明确学习英语的动机和目的，其次运用切实可行的各种方法和策略进行有效的认识，而且要对自己的学习过程进行反思和评价。而学生的这种能力不是天生就具有的，它需要教师对其进行有意识的培养和系统的训练。

二、培养学生的自主性学习能力的必要性和可能性

教师要指导和帮助学生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自主性学习能力。所以，自主性学习能力的培养是教学的一个重要内容。然而长期以来，人们潜心钻研教法而忽视了学法，造成了教学脱节。课堂上教师教过多的东西，而学生学到的却很少，学生对教师有很大的依赖性，即成天围绕教师转，一旦离开教师，自己将无法进行。因此，在教学时我们应该把方法教学同语言教学紧密结合起来，使二者相互渗透，让学生自己在过程中不断总结方法，然后再把这些方法应用于自己的学习中去，这样必然会取得好的学习效果。

三、英语教学中“自主性学习”的基本模式

英语教学反映自主性学习思想，把握一个基本教学模式：教师导学—确定学习目标—探索性活动—评价反馈

教师导学：要求教师用最短的时间，明确英语教学大纲，掌握教学内容、重点难点和基本要求，为学生自主性学习提供载体。

确定学习目标：学生根据学习内容，把握各自的特点确定个体学习目标。这个目标一般是由学生个人或与教师，同伴协商确立的。由于目标是以学生为中心的自我选择，本身也成为一个激发学生学习动机的环节。这一过程既适应了学生的个别差异，使学习学的主动，又形成了竞争机制，看谁能尽快达到目标，并向高水平冲刺。

探索性活动：这是自主性学习的中心环节，学生要在此环节中开展具体的自主性学习活动，摸索快速的学习英语基础知识，掌握英语语言运用的方法，取他人之长，补己之短。这一过程，就学生而言，不是完全听从教师摆布和支配，而是从个人实际出发的一种自主性学习；就教师而言，也不是完全放任，是一指导学生学习方法为主，及时为学生提供帮助。

评价反馈：通过学生个人评价，学生间相互评价及教师评价，及时总结经验，分析学习效率和效果，促使学生勤于动脑，不断理解学习过程。这样，在不断学习中逐步培养学生自我评价、自我调控学习的意识和能力，从而养成自主性学习习惯，做学习的主人。

四、通过实践，具体指导，培养学生的自主性学习能力

知识通过实践转化为能力，反之，有了能力就可以独立获取丰富的知识。一个学生只有具有了自学能力，其学习的主动性和创造性才能得到充分的发挥。培养学生自主性学习能力，并不是说学生就可以在家闭门造车，而是教师不断地给予指导，帮助他们排除心理障碍，树立自信心，相信自我能力，提高学习兴趣，引进学习方法。同时，在教学中也需发挥教师指导作用，指导学生学习英语的方法，为他们选材、解疑，帮助他们养成良好的学习习惯并培养自学能力，从而保持高昂的学习积极性。为此，教师要不断为自己充电，提高教学理论水平和语言及能力素质，在教学中要善于根据学生的生理和心理发展以及英语学习的规律，采取有效的学习方法，有针对性地指导学生。

五、培养学生的自主性学习能力的具体方法

1.提前预习

预习是培养学生自主性学习能力的最有效的方法，是培养学生独立获取知识的有效途径之一，是提高英语课堂教学效果的积极措施。通过预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、解决问题的能力。学生在预习之前，教师应及时给予方法指导，有必要布置适当的预习作业。其内容安排要细，教师对语音、词汇、语法、句型及课文理解要达到的目标都要提出具体的要求，且做定时检查，及时发现学生自学中的问题，从而有利于教师备课及课堂教学的准备。久而久之，学生在预习中自我指导实践，就会养成为达到某种预定目标而自主学习的习惯。

然而，要想使学生达到具有真正的自主性学习能力，教师还有必要在此基础上根据学生的具体情况逐渐放手，让学生根据学习内容和目标进行自主学习。比如，预习作业不再面面俱到，把一些学生经过阅读就能找到答案的问题删去不用，而刻意安排一些需要认真思考或讨论的题目，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。

2.及时复习

如果说预习是培养学生英语自学能力的一个重要途径，那复习则是减少遗忘，巩固知识的必要环节。有计划的复习是同遗忘作斗争的重要方法之一。每次上完课后，抓紧复习，做展开性的提高练习，效果很好。首先要让学生分角色表演，让学生听磁带模仿语音、语调，分小组自导自演英语短剧，让大部分学生都有机会上台表演，这将极大地激发学生特别是学困生学习英语的兴趣。其次，复述课文也不失为一种课文复习的有效方法。对学生提出复述课文的要求，让学生开口表达，对程度一般的学生，教师可列出关键词，或提问，启发学生把答案串起来，或让其利用挂图看图说话；对程度较好的学生，可要求他们用自己最喜欢的方式来概括课文。最后要求学生课后进行改写、缩写、仿写课文的练习，坚持用英语写日记。

3.扩大阅读范围

阅读是理解和吸收书面信息的能力。阅读有助于扩大词汇，丰富语言知识，提高语言能力。所以，阅读能力是培养英语自学能力的基础，又是培养学生自主学习能力的重要手段。阅读能力与听、说、写能力相互促进，将大大培养学生的语感，为他们的书面表达提供丰富的词汇，同时又能凭借语感做好短文改错。为提高学生自学能力，教师要有计划地指导学生在课外多阅读英语读物，让学生养成正确的阅读习惯。除课文“精读”教学外，还要让学生广泛接触各种题材的文章，如科普、历史、地理、人物传记、新闻、广告等，其泛读的目的是培养快速阅读和理解能力。总之，通过学法指导使学生达到“明确方向，掌握规律，增强信心，鼓起勇气，尝到甜头，激发兴趣，加快速度，提高效率的目的。

六、学生自主性学习能力的培养中教师要注意的几个问题

（1）教师是学生进行自主学习整个过程的思想上的指导者。

（2）教师是学生学习过程和学习策略的理论依据和有效实例的提供者。

（3）教师还是学生参与决策学习活动机会的提供则。

（4）教师对学生要有充分的信赖。

（5）注重形成性评价，强调学生自主发展。