小学语文的有效教学法研究

摘要：新课程标准要求，语文教学工作者提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学更具有效性，从而提高教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。

关键词：小学语文；有效教学；教师

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2012）09-0049-01

新课程标准要求，语文教学工作者提高课堂教学效率，打造精彩的课堂，使学生乐意接受知识，成为教学改革的首要任务。那么，如何从语文教学自身特点中寻找突破点，激发学生的学习兴趣，让语文教学更具有效性，从而提高教学质量，已成为小学语文教师探索的问题。笔者结合自己长期的语文教学经验浅析如下，供同行们参考。

1.应用形式多样的趣味教学

1.1 导语引趣法。好的导语像戏剧的序幕，令学生心往神驰，像巨大的磁场吸引学生，像火花点燃学生的智慧。因此，教师讲课时要精心设计好导语。如教学《胖乎乎的小手》这一课，我是这样导入的：请同学们举起你们的小手，我们来比一比谁的小手最胖？（指名把自己的胖小手印画在黑板上）这是一种直接导趣，诱发学生好学的方法。教师直奔主题，能引起学生极大的求知乐趣。

1.2 角色朗读法。朗读是语文教学的一个重要环节，有些生动而又浅显的课文，不需要教师花很多精力去讲解，只需要稍加点拨，组织学生朗读，学生就弄懂了，特别是人物对话较多和感情深厚的课文，如《少年闰土》。

2.正确认识课堂提问

问题是思维的起点，其本身暗含着一种学习策略。课堂提问是在课堂教学中师生之间以提问等形式试图引出言语反应，实现教学目标的行为方式，而传统的教学模式是以教师讲学为中心展开，学生无疑成为被动的灌输对象；重分析轻感悟，重结论轻过程，让课堂失去了互动和活力。而国内学者新推出一种“反映-思考-反馈”的IRF循环结构对话教学模式改变这一现状，单项教学变为双向对话，有目的、有计划、有步骤引导学生主动学习思考，“问题-探究”的过程充分调动学生的积极性和主动性，也实现了课堂提问教学的多方位、多层次、高效性发展。当然在课堂提问教学过程中仍存在许多误区，这源于教师没能熟练操作这一启发式教学的“常规武器”。在没有把握好提问的对象、类型、顺序、时机、效应、层次及意外的情况下，常会出现启而不发，思维拔高，重点不清，无关联性，问题泛化，无实效性的问题，还会产生问题设计不当、问答过程失控、言语方式错位、提问对象偏失的现象。

3.明确师生关系

学生是学习的主人，是发展的主体，教师起着主导作用，叶圣陶说：“教师当然须教，而尤宜致力于导。导者，率低于不待教师教授之谓也！”学生能否成为学习的主体，都取决主导作用发挥方式和效果，教学过程中，我将自己扮演成导演的角色，使学生真正参与到课文学习中，与课文发生情感的交融，升华学生的理解认识，如学习《难忘的一课》时，当作者参观礼堂，看到中国历代伟人的画像时，不觉眼睛湿润了。我提问：①“湿润”是什么意思？②请同学们再读一读，你的眼睛湿润了么？全班同学不能与作者产生共鸣，学生不能理解出当时的背景。我便设计了一段导语：“同学们，当你有家不能归，亲人不能团聚，多年后，一下子又回到了家的时候，看到了熟悉的床、台灯等等，你那时的感觉如何？”再引导学生朗读这一自然段，同学们真地进入角色，眼睛真的湿润了。这一导读即使学生体会了湿润一词的意思，同时也理解了台湾人民和作者的爱国热情。在这一教学过程中，我充当的角色是为了学生获得认识、情感的服务者，使学生积极所指向的学习任务内化，进行感悟，这是课堂教学成为全体学生主动学习过程的目的。

4.以学生为主体，构建自主、合作的学习方式

新课程倡导“自主、合作”的学习方式，呼吁“以人为本，促进个体的和谐发展”。教师应杜绝千文一法，要因材施教，因人施教。陶行知说：先生的责任不在教，而在教学生学。教师要成为学生学习的组织者、促进者和引导者，使学生“知”、“能”并举，发挥个性、发展思维、激发想象和创新能力。

其一是赋予学生自，在教学过程中强调学生的主体地位，让学生在自主学习中培养坚毅、智慧、积极、敏捷的心理素质和良好的学习态度。做到三讲三不讲，即重点精讲、难点细讲、疑点多讲；学生已经懂的不讲，学生通过自己查阅资料可以学会的不讲，学生通过交流探讨能学会的不讲。

其二是给学生创造合作学习的机会和空间。合作学习体现了学习的开放性和民主性，能提高学习效率，增强学生团队意识和情感融洽，合作交流的主体应当是多层次多方位的，师生交流、生生交流、小组合作、自由合作、全班合作等。

5.完善课堂教学形式

语文最有灵性，其表现为：①一个生存于这个社会的人离不开语文，这是语文工具性的体现。这个工具能解决许多问题，所以语文充满着灵性就是因为语文的实用性，使人的听、说、读、写在发挥着灵性般的价值。②语文使人懂得人世间最美的东西。在读文、析文的过程中，人们对真、善、美，假、丑、恶的认识更加清晰明朗，并能够主动塑造自己具有更美的个性，装扮自己具有更美好的心灵，启迪自己有着超越的智慧。在那些小说、童话、寓言、科幻等世界中，还能感悟到整个宇宙的神奇之美。而现在“我们从小学到初中，从初中到高中，学的是如何进行语文考试。我们其实不会阅读，或者说，随着考试能力的增强，我们已经丧失了阅读能力”。③语文能使人进行广泛的交流、合作，并在市场经济社会上寻求到新的发展。因为交流、合作、发展带来的价值灵性，依靠语文这个漂亮的外衣。④语文是思维的载体，语文使人类走向更加文明，远离战争。⑤语文能促使人们综合发展，它是人生发展的奠基石，语文充满着其它学科难以具有的、这么复杂的灵性。但目前的语文课堂使学生没有感悟到这种灵性，许多学生视语文为负担，视语文教师为仇敌，这一点应该引起我们每位语文教师的思考。