高三英语词汇复习的有效性

摘 要：新课程理念改下的高考命题愈来愈侧重能力考查，然而在以往的高三复习中，由于复习时间紧、任务重，老师们过分关注知识的复现，忽略综合运用能力的提升。那么，我们该如何把新课程的复习课上得有声有色，本文将运用教学案例，阐述高效复习词汇的途径。

关键词：新课标 词汇复习 语境

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2013）12-0103-02

英语词汇作为英语语言的三大要素之一，在英语语言教学中起着举足轻重的作用。英语语言就像一座大厦，语法就好比大厦的框架，词汇则是该大厦的砖块。无论一座大厦的框架如何宏伟，如果没有砖块，这座大厦无论如何是无法建造起来的。所以，在高三总复习中，词汇复习显得尤为重要，词汇量在一定程度上决定着学生英语水平的高低，决定着学生的高考成绩。然而在以往的高三复习中，由于复习时间紧、任务重，贪多求全现象很常见。学案设计往往面面俱到，重点不突出，知识点罗列多，设计的情景和话题太过零散，缺少联系；过分关注知识的复现，忽略综合运用能力的提升。复习课采取“课前完成学案――课堂核对学案――链接高考练习”的模式。复习程序机械重复，以考点为本，语言材料缺乏真实性，学生参与深度不高，容易产生疲劳心理。

出现以上问题的根本原因是教师对复习课没有足够的认识，教学理念仍停留在应试教育考试“指挥”着教学。然而复习课应该有别于新授课、练习课，其基本任务是“抓住双基串成线，沟通联系连成片，温故知新补缺漏，融会贯通更熟练”（ 邓黎莉2011）。

下面笔者将以选修6 unit 3 A healthy Life 的复习教学课例，说明如何在高中英语词汇复习中合理有效地运用探究性学习模式。通过竞猜、Paraphrase等活动，让学生自己回忆、整理整个单元的词汇。

教学流程一： 故事导入，紧扣话题

俗话说：“良好的开端是成功的一半”，这句话如果用在高中英语课堂导入上是再恰当不过了，因为课堂导入是课堂教学的开端，一堂课的导入部分能够决定课的基调，良好的课堂导入能够调动学生的上课听讲的积极性，唤醒学生大脑中相关的已有知识，并最大限度地提高课堂教学效果。然而在以往的高三词汇复习课上，老师们一般都以听写单词作为整节课的导入。到底如何才能更好地导入复习课，争取第一锤就敲在学生的心上呢？

心理研究证明，兴趣对人的未来活动有准备性作用，学生的年龄特点决定着他们爱听故事，故事可以激发他们的学习兴趣，在上课前，选择与课文内容情节紧密相关的知识性及趣味性故事，讲给学生听，以达到巧妙引入的目的。

进入高三，学生无论是生理还是心理都时刻处于紧张状态，部分学生还开夜车，极容易造成疲劳。因此笔者在复习此课时，结合当时的学情，与学生进行日常的交流问候，缓解学习压力。然后用自己的故事导入话题，学生对于老师的过往都是充满了好奇的，通过这一闲聊，让学生听得有趣，在不知不觉中被吸引到了本节课的部分重点单词上。具体操作如下：

T： Good morning， everybody！

SS：Good morning ，Miss Xie！

T： Now the College Entrance Examination is coming.How many days are left？

（手指着黑板的警示牌）

SS：One hundred days.

T： Yeah！ We have only one hundred days away. How do you feel now？

Ss： Anxious/ tired/ crazy /worried.

T：You mean you are stressful. In fact， I have the same feeling when I face the College Entrance Examination.I have done something stupid. Do you want to know？

Ss： Yes！

T： Before the College Entrance Examination， my studies were so stressful that I was physically and mentally stressed . My parents banned me from smoking and drinking， but I began to smoke and drink due to stress. Soon I became addicted to nicotine and alcohol. At that time I became accustomed to drinking_a bottle of wine and smoking two packets of cigarettes per day.But one day， I read an article and learned that smoking does damage to my lung. Therefore， I decided to quit smoking. Now I have already managed to do it and feel energetic everyday.

教学流程二：活动致趣，展现自我

英国著名语言家C.e埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背， 而应尝试运用多种形式巧记。笔者在检测学生单词掌握情况时，不再像以往那样听写，而是设计一项活动“绝对挑战――单词王”。活动方式为：以小组（2人）为单位，一人用英语描述，另一人猜单词，并运用词汇进行短文填空。

活动过程：（1）让10名同学拿着写着英文解释的卡片站在教室前排；

a. likes sth very much and wants to spend as much time doing it as possible

b. because of ；owing to

c. relating to the process of thinking

d. machines can do work by themselves instead of people

e.at last； in the end

f. give up

g.use your nose to notice or discover something

h. to succeed in doing something

i. usual； be used to

j. treat badly

（2）让其他同学根据解释找到对应的单词和短语；

be due to/be addicted to/be accustomed to/mentally/

automatically/eventually/smell/manage/quit/abuse

（3）利用上面的单词和短语进行短文填空。

Hi，I am Duo La A Meng from the future！ I managed to get here by the “Time Machine”. Ah， it is really fantastic！

Now， I’ve already got accustomed to the modern life， and I am addicted to the pies with love peas（红豆）inside. I like to be clean and healthy， so I never smell and always look fit. That is due to my good lifestyles. Physically I am a mechanical cat， but mentally I am the same as all of you！ I have a door which can open automatically， and it can bring you to any place you want to go. But unfortunately， it was broken some days ago. Through my efforts， I’ve managed to repair it eventually.

I hope we can go traveling in the future！

将一些重点词汇尽可能地编入一个故事或短文里，让学生填空，然后让学生翻译，既可帮助学生增加记忆单词的兴趣，又可以帮助学生英语综合能力。何乐而不为呢？

教学流程三：新旧贯通， 温故知新

在高中英语词汇教学中，应适当运用Paraphrase。Paraphrase翻译成中文意为“改述”，即用更加浅显易懂的词来表达与原文相同的意思。它是一种以旧引新、以新习旧、循环往复的词汇教学模式。在旧词的基础上注意做到贯通，一词辐射，群体记忆，以已学的词汇为基础，横向联系、扩展、引导学生进行求异思维，不仅学习新知识而且巩固旧知识，同时还能培养学生的良好思维习惯。

如在复习a work addict时，根据构词规律，指出addict是addicted 的名词形式，引导学生将

已学的 “addicted” Paraphrase 为 “likes sth very much and wants to spend as much time doing it as

possible ”，从而猜出 a work addict为“工作狂的意思”。也可通过Paraphrase转换词性，使学生

进一步掌握词汇的性质。例如：“The fish smells unpleasant.”可转换为 “The fish smells.”还可通过

Paraphrase转换同义词，例如 “I have a bad habit of smoking. ”可转换为 “I form / get into

a bad habit of smoking.”这样学生就可以旧词和新词一起记忆了。

教学流程四：串联词汇，辨析用法

按照新课标和大纲要求，随着高中英语新教材的使用和新课程标准的实施，高考英语词汇量会大大增加，词汇量要求极大提高，高考时应掌握3500个左右的单词和600条左右的短语。艾宾浩斯的实验有一项重要发现，那就是有意义的材料比无意义的材料更容易记忆。孤立地记忆3500个单词对学生来说是一项十分艰巨的任务，而且枯燥乏味，学生很容易产生厌倦心理。因为英语中词语的唯一性现象是很少见的，英语词汇基本上是多义或多类词，其中一些词义的辨析是很令人头疼的，而且也很难记得明白。所以，对英语词汇的理解就必须基于具体的语境，脱离了语境，词汇的含义往往是不确定的。但如果能在一个句子中将几个词的词义差异部分同时展示出来，这样的例句在英语的教学中起着事半功倍的作用。

例如：笔者在复习manage/try，effect/affect/influence等词时，呈现了下面几个句子，让学生填写单词：

1.In spite of （尽管）his rude behavior， the policeman managed not to get angry.

2.He tried to get there on time， but failed.。

3.They tried time and again and at last they managed to escape to South America.

4.A teacher affects eternity； he can never tell where his influence stops.

5.Electronic games don’t have many effects on grown-ups but affect students a great deal.

6.They are determined to effect their plan though it has been much affected by the present condition

这样一个连词组句的过程有助于学生感悟到，只有在句中学会了如何运用单词和词组，才算真正学会了，这样才能少犯语言错误；而记住了词汇表中非运用状态的单词和词组只是革命成功了一半。词不离句，句不离篇。

教学流程五：创设语境，化“虚”为“实”

笔者认为高三复习听写句子更实用一些，这样可更好地把握考点词汇的用法。教师可选用课文里含有考点词汇的句子进行听写，让学生在语境中记忆单词。语境，即语言环境，它包括语言因素与非语言因素。语境之于词汇，犹如汤之于盐。盐言需要融入汤中才能被吸收，否则无法下咽；词汇需融于语境中，才能显示出意义与活力，才能容易被学生理解、吸收。这就是语境的价值，也就是说词语要在上下文里才有生命。

词汇复习要着重理解记忆，明确用法，切不要孤立地死记硬背单词。复习时要做到词不离短语、词不离句，结合科学的练习方法，不要只停留在概念的记忆上，学习单词的同时是为了运用词汇， 并能正确运用到笔头表达之中。笔者通过创设生活语境，让学生在比较真实的环境中学习词汇，往往能达到“润物细无声”的作用。

在做事情、解决问题中运用词汇，要求学生根据自己的知识和判断、推理能力，用英语解决现实生活中可能遇到的问题。这一课是外祖父写给外孙的一封建议信，因此笔者在此阶段选择几个生活习惯，让学生讨论分析其弊端后提出改善的建议，最后写一封建议信。这样，学生很有可能会运用到get out of， addicted ，quit等刚学过的单词。这样又使学生学会了如何运用所学单词。

Situations：

1.I usually prefer fried food to vegetables.

2.I go to bed after 11 o'clock during weekdays.

3.I do sports no more than twice a week.

4.I have at least a cup of tea or coffee a day.

Possible answers：

1.keep/follow a healthy/balanced diet

2.get out of/break the habit of staying up

3.take/do regular exercise/ balance work and relaxation

4. stop/quit/give up drinking coffee

无庸置疑，在语境中学习词汇或创设语境练习和掌握词汇是词汇学习的有效方法。将词汇置于句子、篇章语境中理解和运用的练习策略是避免遗忘的最佳手段。这个学习和练习过程“既是帮助学生巩固词汇的过程，又是培养和提高其语言能力的过程”。

总之，掌握丰富的词汇绝非一日之功。就高三阶段的词汇教学而言，在充分利用教材作为词汇输入的有效教学材料的同时，为了最大限度地避免学生时间和精力的浪费，教师应仔细挑选教材以外结构严谨、寓意丰富的语篇，并对词汇学习进行适当的指导，不仅能增加学生语言输入量，还能最大限度地避免单纯的课文教学与复习带来的枯燥无味，有助于学生心理的调整。只有这样，学生冲刺高考才有实力，才能在高考中取得理想成绩。

参考文献

[1]Wallace ，M.、 Teaching Vocabulary、 London： Castlefield press、 1982.

[2]《普通高高等学校招生全国统一考试大纲》高等教育出版社，2010 .

[3]邓黎莉、 把“吵冷饭”变成“回锅肉” 、 中小学英语教学与研究 、 2011.10 .13.