巧用“生活” 轻松学数学

【摘 要】数学来源于生活又服务于生活，特别是小学数学知识，基本都能在生活中找到原型。教师不但要教会学生把所学的知识应用到生活中，还要让他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能让他们更好地学习数学，热爱数学。注重从学生的实际生活中抽象出数学问题，从学生的生活经验着手，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给孩子们。我觉得可以从以下几个方面下功夫，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

【关键词】数学教学；生活化；应用

在数学教学中适当引导学生从生活中探索数学问题、发现数学规律，积极主动地运用数学知识分析生活现象、解决生活中的实际问题。注重从学生的实际生活中抽象出数学问题，从学生的生活经验着手，挖掘学生感兴趣的生活素材，以丰富多彩的形式展现给孩子们。我觉得可以从以下几个方面下功夫，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习数学知识。

一、课堂教学中教师语言要生活化，通俗易懂

小学生作为成长中的个体，能力发展的基本趋势总是由易到难，从具体到抽象，从低级水平的“协调发展”到高级水平的“协调发展”。学生在整个学习过程中所表现出来的好奇心和想象力，那种独立操作的能力，那种获得和运用新知识、新本领的能力都比较低下，接受新知识的能力较低。如果教师的语言较深奥，学生听起来就很困难，这样很难调动起孩子们的学习积极性。那样课堂教学效果自然就不好，还可能导致他们的学习兴趣低下，甚至产生厌学情绪。

数学教育家斯拖利亚尔曾经说过，数学教学也就是数学语言的教学。同一堂课，不同的教师有不同的教法，学生的接受程度就不一样，这主要取决于教师的语言水平。尤其是数学课堂教学，要学生接受和理解枯燥、抽象的数学知识，没有高素质语言艺术的教师是不能胜任的。鉴于此，结合学生的认知特点、兴趣爱好、心理特征等个性心理倾向，将数学语言生活化是引导学生理解数学、学习数学的重要手段。如在“利息”一课的教学中，教师说：“我家里有10000元钱暂时不用，可是现金放在家里不安全，请同学们帮老师想个办法，如何更好地处理这些钱？”学生回答的办法很多，这时再趁机引导学生：“选择储蓄比较安全。在储蓄之前，我还想了解一下关于储蓄的知识，哪位同学能够介绍一下吗？”学生们竞相发言。在充分感知了“储蓄”的益处之后，学生们又主动介绍了“储蓄的相关事项”，在不知不觉中学到了知识，体会到了生活与数学息息相关。这样就让课堂气氛活跃起来了，学生兴趣浓起来了，课堂效果自然就好了，很容易达到教学的目的。

二、把生活引进数学课堂，提高学生的学习兴趣

营造宽松的学习环境。心理学告诉我们，处于压力下的思维往往带强迫性，很难具有创新性。学生的学习需要在一个宽松的、愉快的环境中进行。由于角色的特殊性，学生对教师存有一种天然的敬畏感，如果教师不注意主动引导，学生就很难放松，进而影响教学效果。为此，教师要善于融洽师生关系，调适学生心理，努力营造良好的学习环境。教师要善于与学生沟通，了解学生的心理发展规律，特别是根据小学生好玩爱动的特点，做好课外的交流；教师要善于控制自己的情绪，不要把自身的消极情绪带进课堂，要努力把乐观向上的一面展示给学生；教师要理解素质教育的真正内涵，不唯成绩论高低，对学生一视同仁，让学生在一个宽松平等的学习环境中充分展示自己的长处，从而学好数学知识。

心理学研究表明：当学习的内容与儿童的生活经验越接近时，学生自觉接受知识的程度也就越高。在课堂教学中，教师应从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事情出发设计数学活动，使学生身临其境，激发学生去发现、探索和应用，学生们就会发现原来熟视无睹的事物竟包含着这么丰富的数学知识。比如，在教学《认识人民币》这课时，我就利用孩子们熟悉的生活常识来巧设情境导入新课：先安排6位学生表演了购买文具的情景，接下来就让孩子们结合刚才的购物情境谈谈自己对人民币的认识，然后就带领孩子们进入了认识人民币的教学过程。虽然购物是孩子们在日常生活中经常做的事情，但是纳入到课堂教学中来，效果就大不一样了。这样，不但让课堂气氛活跃，还促使学生能够主动投入、积极探究。

三、提高学生对数学与生活的观察能力

如在教学“平面图形的认识”时，引导学生通过自己的观察得出事物的形态、特征，并比较事物之间的区别和联系。并将内容引伸至学生生活中，让学生说说自己平时生活中所观察到的平面图形，让学生无意识地认识到不但在课堂中要培养观察的习惯，在平时生活中也同样要培养观察的好习惯。可以让学生在观察中寻找答案，探究愿因。只有让学生有目的地观察，才会对自己的观察提出要求，获得一定的广度和深度的锻炼。反之，如果是无目的地观察，东张西望，对事物熟视无睹，那就锻炼不了学生的观察力。只有带着目的性的观察，才是有效的观察，才能尽快地提高学生的观察力。因此，教师在教学过程中要适时为学生确立观察目的，让学生带着问题去观察，然后有所思、有所获。观察要有认真细致的态度，因为这是深入观察的重要条件。如果粗枝大叶，匆匆浏览一番，不能在观察的细致性和深刻性上下功夫，那就是很难发现事物包含的隐蔽的和细微的因素。因此，教师要注意通过各种锻炼，让学生学会善于捕捉那些稍纵即逝、不为一般人所注意的细微现象，以此来提高学生观察的能力。

总之，数学来源于生活又服务于生活，特别是小学数学知识，基本都能在生活中找到原型。教师不但要教会学生把所学的知识应用到生活中，还要让他们能用数学的眼光去观察生活，去解决生活中的实际问题。数学即生活，只有将学生引到生活中去，切实地感受数学的价值，才能让他们更好地学习数学，热爱数学。