中国高校教育缺少一门“作业”

大学鉴作为中国高校的一门作业，它不仅可以在教育本质上会有更大突破，而且更是响应素质教育的一个积极因素。大学鉴不仅是一门作业，更是一种促使学生多方面发展的动力。在大学教育中建立大学鉴，不仅会对教学质量起积极作业，而且还会促进高校教学改革。现对如何实施大学鉴做以下探讨。

高校教育大学鉴作业电影《小屁孩日记》深受作者的喜爱，不仅被小屁孩们的世界所打动，更是对美国的教育触动很深。有这样一个词the yearbook（年鉴），是美国教育留下来的“规矩”还是一种制度，作者并未深究，不管是怎样的结果，作者认为“存在就是好的”。

美国的年鉴就是在学生中挑选编辑专门编写，内容包括很多，比如，这学年谁最受欢迎、谁是最不受欢迎的学生、有什么重大事件发生，等等。而作者现提的年鉴是在充分考虑我们教育的实际情况出发符合我们自己的大学鉴，每一个大学生都要撰写自己的大学鉴，主要是为了记录自己生活、学习、工作中的点点滴滴，只要敢写就符合要求。看似是门很开放的作业，但是它也有自己的考核方式，它要与毕业论文综合评定来决定你是否可以顺利毕业。低级目标就是为了鼓励大学生能积极的丰富自己仅有的真正的青春，终极目的就是为了给自己留下一笔“终身财富”。

现作者着重讨论大学教育与年鉴的种种。之前在网上看过这样一个帖子，说：现在国家从上到下重视教育发展的信心前所未有。但本该学校举办的学生活动，大多数学校不敢举办；教育发展所需要的改革实验，学校不敢轻易启动；原本不该学校管、学校也根本无力管的事情，学校最后都得用着头皮接管。这样的教育外部环境何时是尽头？这何尝又不是中国教育的一种无奈，我们习惯了“规规矩矩”办事，不敢轻易出风头，其实，绝大多数的中国学校更看中的就是各种名次，只要名次好一切都好说！作者要说，“比名次更重要的是内涵”。

大学是从“学生人”到“社会人”的一个缓冲“地带”，这里有更多的自由、更多的空间、更多的舒适。也许，对中国的孩子来说，大学才是真正施展才华、成就青春的地方。人生难得的一段美好旅程，我们不但要勇往直前的前进更要不留遗憾的“回头”。我们也需要用一种方式来“留下”我们的青春、我们的大学、我们的成长，等等。

第一，我们要它的内容无限。

可以记录大学中参加的活动，可以有每次考试的试卷分析及感悟，某一天的一个突发的想法、灵感，对某个老师的评价亦或是某一天你谈恋爱了，还可以有同学们对你的某一阶段的评价及给出的意见，也可以请老师给几句留言等等等等。记录我们生活的点点滴滴，成长的点点滴滴。总之，你想写什么就写什么，没人会说不，更没人说你作业不及格。

第二，我们要它的形式无限。

如果你愿意，你可以把你大学的生活照、参加各种活动的照片等做成幻灯片，可以手写，更可以电脑写，可以用第一人称更可以用第三人称……只要你愿意，这次作业你想做成啥样就做成啥样。

第三，我们要它的完成时间“你定”。

只要大学毕业以前完成即可。

第四，我们要它的目的明确。

大学鉴作为一门作业，有三个目的。其一，为我们最美丽的旅程画上最完美的句号。它记录了我们大学的点点滴滴，让我们的大学生活更有意义。我们步入社会、组建家庭、抚育子女、成就事业、安享晚年等任何一个阶段，它都可以作为一本“历史剧”带给我们更多美好的回忆，不管是曾经无知的叛逆还是曾经的心酸汗水，都会带来生活的动力。其二，见证我们的成长。每个阶段都会有不一样的观念，不管对人还是对事，当我们一页一页翻看的时候，对着我们一点点的进步，总会有不一样的成就感，或许它还可以带给我们好多灵感，让我们有“柳暗花明又一村”的感觉。其三，可以促使自我完善。大学鉴中会涉及师生对自己各方面的评价以及一些建议，通过大家指出的不足可以有意识的去改进，好多事情当面说不出来，大学鉴正是一种可以让同学间互相了解、增进感情的途径。多年以后，当我们翻阅的时候，再次看到同学们留下的意见的时候，会有意识的想一下是否当年的“毛病”去根了，宝贵的财富价值。其四，挽救部分“祖国的花朵”。好不容易摆脱高中那种令人窒息的环境，来到一个绝对轻松的环境，不好好玩怎么对得起自己啊。就这样，没有把握好“度”，整天整天的沉迷于游戏、电视剧，慢慢失去方向与目标。大学鉴作为一门作业，说难也难，说容易也容易，但是抄不得，更不会老师在中间给你“做手脚”的可能。所以即使为了完成作业，你也得“年轻”起来，从游戏中、电视剧中“走”出来，看看外面的世界，很精彩！即使你的目标低至“为了大学鉴而活”也帮找到了动力。正如《说文》中提出“惩者，以正其心也”，但愿大学鉴可以作为一种“惩罚”方式“正其心”，但其本质目的不在于“惩”，在于前三点所述。

第五，我们要它的考核更合理。

大学毕业，一个必不可少的环节就是写毕业论文，同样大学鉴也是必不可少的。我们不要求它考核的程序像毕业论文那样严格，考核看重是它的真实性和它的价值，同时它考核的结果与毕业论文挂钩，也就是在毕业论文达标的同时学校还会参考大学鉴的考核结果，两者考核共同的最终结果作为该学生是否顺利的条件之一。有一问题，就是关于谁考核、怎样算真实有价值。首先，考核的第一步就是经过导员的审核，进行初步判断学生所列信息的真实性，以及学生其他信息的价值性。对于学生强调隐私的部分可选择性保留不予参加考核，怎样的保护隐私方式由学生自己定。导员审核之后附带导员的评语一并上交学校学生处老师，老师根据学生会包括其他途径判断学生参加活动的真实性、价值型。然后结合导员给的意见，最终给予大学鉴等级。作者提议，可以将大学鉴的考核结果一并入学生档案。学校给的考核更侧重的是它的真实性和价值性，本质目的是一种态度和大学生活的考核。

作者深知，这门作业的提出会面临很多问题，但作者的本意旨在能达到上述所提及的目的，不希望它只是一种形式，但如果在如今这种教育环境和大趋势下，它只能作为一种形式，也罢，但愿留一丝信念：希望能以这种形式起到一定的积极作用。

中国的高校，我们做一次“坏孩子”好不好？这次不要听话了好不好？我们一起尝试一次，共同创办属于我们自己的“大学鉴”，主动完成一次更有价值的“作业”好不好？给中国的学生做一次“跟踪式教育”怎样？

期待更多“跟踪式教育”出台。

参考文献：

[1]石中英.教育哲学导论.北京师范大学出版社，2004.

[2]雅斯贝尔斯著.邹进译.什么是教育.三联书店，1991.

[3]张茂仁，耿立明，任文涛.构建质量监控系统，保障本科教学质量[J].高等农业教育，2002，8（8）：40-43.

[4]黄济教育哲学.北京师范大学出版社，1985.

基金项目：国家教师科研专项基金重点课题（项目编号：CTF120704）。