班集体建设与班主任成长

记得在一本书上看到，老师分四种类型：智慧爱心型，爱心勤劳型，勤劳良心型，良心应付型。也还记得一个优秀班主任在做经验报告时说：“班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。”

多年以来，我一直积极思考如何做好班主任工作，希望自己成为一名智慧爱心型的优秀班主任。我的感觉是一位班级管理不成功的班主任，其失败的理由可能会有一百条；而一百位优秀的班主任，其成功的经验肯定有一条，那就是热爱学生――让学生在平等、民主、亲密和谐、富有情趣的班级活动中认识自己、教育自己、展示自己、管理自己、发展自己。一直以来，我用我的热忱，努力促进学生的快乐成长、班级的和谐发展，也从中悟出了道理，那就是以人为本的班集体建设。它包括以下几个方面：

一、依靠人

依靠人是指教师与学生的情感沟通。人与人之间最重要的是情感交流，教师与学生的情感沟通是做好班级一切工作的基础。作为一名教育者，我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动，所以，教师与学生的情感沟通决不是简单的三言两语，浮于表面的交流，教师只有真正的走入学生的心灵深处，才能建立起和谐的师生关系，达到情感沟通的效果。

二、尊重人

尊重人是指强化“心中有他人”的观念。尊重被认为是人的一种基本需求，人的这种渴望尊重的需求是否得到满足，将直接影响一个人的发展。作为班主任，在尊重学生的个性和人格时，也要注重教育学生尊重他人的个性，形成对人对己的正确评价。

尊重的形式是多种多样的。首先应该是自我尊重。每带一届学生，我都要制定班训――自尊，自爱，自强，自信。然后先在开学的几个星期内，就这几项召开主题班会，进行教育。其次是尊重他人。在我多年的教育主线上，感化学生的第一个目标是父母。所以我提倡学生尊重他们身边的第一个他人――父母，让他们明白，他们不仅是社会人，更是家庭里的重要组成部分。父母因他们而有了希望，父母为他们而心甘情愿，父母养他们而辛苦劳作。提倡学生，用他们勤勉的学习、不再任性的行为和付出后的一份收获去关心和尊重他们生命中的第一个他人。再有采纳学生的意见和建议是尊重学生、走近学生的重要途径，每学期末，我们班的学生都要为班级干部及班主任提意见和建议。

三、凝聚人

凝聚人是指做好教室的“软建设”，优化学习环境，树立“心中有集体”的意识，构建良好班风。教室是学生活动的主要场所，教室环境的好差对学生的学习与生活有着较大的影响。作为教师应把教室建成能让学生自由发挥能力的软环境，满足学生多方面的需求。

开学的第一周，我就和一些自愿美化教室的学生一起布置教室。此时这个由人组成的班级正在向由心构成的集体过渡。之后在接踵而来的一系列活动中――运动会、广播操比赛、读书演讲比赛、升旗，乃至集体大扫除……这些都是增进班级凝聚力的好机会，我紧抓住这些机会，增加班级的团结，加速了班级的成长，在他们的心中，集体的概念在生根发芽。这使我再一次感触，学校教育，德育为首。只有激发学生的潜能和希望，才能真正促进学生的健康成长和班级的良性循环。

人生是一次没有回程票的旅程，许多机会错过了就永远不会再有。而时代在发展，现代社会需要的是全面发展、具有综合素质的多样化人才。教师应该是学生全面成长的导师。有这样一句话：“以学生发展为本，培养完整的人。”是的，作为一名教师，我们应该努力成为学生知识上的启导者、思想上的引路人、人生道路上的导航者。一转眼，做教师六年了，六年里一批批学生长大了毕业了，其实我又何尝不在成长，在这六年里我在不断解读教育的真谛，它让我在漫漫人生路途中，知道了爱心与耐心对教育的重要，也教会我如何善待生命，如何温和的对待生活。

当我还是个小女孩的时候，我读了一则《伊索寓言》，讲的是太阳和风的故事。一天，太阳与风正在争论谁比较强壮，风说：“当然是我，你看下面那位穿着外套的老人，我打赌，我可以比你更快地叫他脱下外套。”说着，风便用力对着老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它愈吹，老人愈把外套裹得更紧。后来，风吹累了，太阳便从后面走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人便开始擦汗，并且把外套脱下。太阳于是对风说道：“温和友善永远强过激烈与狂暴”。

如今，在教育的过程中，我对这个寓言有了更深的理解。

其实每个孩子都是一首歌，歌里有天真，有欢乐，有忧愁，也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅浅的也是纯纯的感受，有时他们甚至会有我们不曾经历的痛苦和无奈。不要用喋喋不休的说教堵住了孩子的嘴，不要用盛气凌人的姿态压抑了他们告白的冲动。有时，我们需要做的只是聆听他们的声音。

在我和我的学生相处过程中，我不断学习着、吸取着、分析着、聪明着、变换着、适应着、快乐着、幸福着。课堂上，当我滔滔不绝，纵论古今，与学生共同在历史的宽厚博大中时，看见学生期许的目光、求知的眼神，我知道我为他们打开了另一片天空，我会觉得很幸福；校园里，每一个迎面走来的学生都会大声说：“老师好！”，即使他已经初三了，即使他已经长得很高了，还是会对我纯真的笑，我会觉得很幸福；毕业了，当我和学生一起留下合影，听他们说着以前老师怎么样时，我会觉得很幸福。我知道，我浅薄的知识因为有了学生而碰撞激荡，我渺小的身影因为有了学生而忙碌活跃，我平凡的人生因为有了学生而丰满动人。所以，我是幸福的，因为人生并不是积累些什么，而是对过程的咀嚼和体会。在帮助学生由青涩走向成熟的同时，我也在和学生一起成长。