新课程下小学英语情境教学法浅析

摘要：在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动学生众多感官参与语言学习，激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。

关键词：新课程；小学英语；情境教学

中图分类号：G623.3 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2015）05-0227-01

在小学英语教学中，要注意创设情境，多采用看图、听录音等方法，让学生在一定的语言环境中去看、去听、去说、去感觉，达到掌握和运用英语的目的。

情境教学法符合中国学生学习英语的规律。中国学生学习的环境、心理、行为与西方国家的学生不同。我国大部分地区是单一语种，学习资料来源有限，学生的思维受母语的影响较大。而且我国属于发展中国家，教育比较落后，缺乏先进的教学设备。学习英语的主要途径仅是英语课堂，儿童期的语言学习具有一定的刻板印象，会影响个体将来的语言学习。所以，在英语教学中采用什么样的教学方法能符合儿童语言发展和心理发展，显得尤为重要。情境教学法的运用在很大程度上给学生提供了充分的操练英语，在真实或者模拟真实的情境中培养运用英语能力的机会。

1.情境教学法的优点

情境教学符合语言获得的规律，关于语言获得的环境论认为，儿童不是在隔离的环境中学习语言，而是在交往中学习，社会交往说代表人物布鲁纳强调交往对语言获得的决定性影响，所以，我们在进行语言教学中就应该遵循它，在语言课堂上创设具体的语境，设计真实的言语交流，使学生在运用语言的过程中学习和掌握语言，小学英语教育主要是对小学进行英语的语言教学，传统的英语教学将英语作为知识来传授，以掌握语法规则为目的，忽视了语言能力的培养，语言教学就要遵循语言发展的规律方能有良好收效，创设语言教学情境，免除母语中介，不仅能提高英语教学的效率，而且能直接建立学生的英语思维，为学生牢固的掌握英语提供必要的条件。真实的语言环境有利于语言的学习，交往的需要更加速了他们对语言的学习和掌握，我们进行英语教学的教师有意识的创设，为学生的英语学习提供良好的氛围。

2.情境教学法的创设

2.1 模拟表演，创设语境。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应该积极小诶学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程，儿童好动、好奇、又能大胆的使用语言，但在教学中，教师不可能将真实生活中的情境搬入课堂，但能模拟真实情境，创设接近生活的真实语言环境，这有利于学生理解和掌握对话内容。让学生来回答，简单的表演既容易又逼真，学生学习兴趣很浓，表演时全身心投入，学习效率是很高的，教师还可以根据课文内容创设相关的情境，以便激发学生的学习兴趣和求知欲望。教师要尽量用英语教学，并适当的借用肢体语言来帮助学生理解教学内容。

2.2 教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。针对小学生喜欢唱歌，跳舞，教师可以把一些教学内容有机的改编成歌曲，让学生在哼一哼，唱一唱、跳一跳的活动中记单词和套语，因此在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设语言环境，使学生自然投入，让学生从机械、呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到学习的乐趣，提高学习效率。

2.3 把游戏引入课堂。游戏是孩子的天堂，做游戏可以满足他们好奇的心理，使注意力不但能持久，稳定，而且注意的紧张程度也较高，教师结合教材内容，把知识寓于游戏中，游戏的种类很多，须教师运用得当。

2.4 改善英语学习环境。让教学活动的内容范围向课堂和课本外延伸，例如：教师在教授go shopping时，让学生进行实地的买卖；在教学telephone时让学生亲自打电话，教师要尽可能的创设相关的情景，接近真实的英语环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用。

2.5 采用多媒体教学手段。利用多媒体，可以使抽象的内容具体化；化静为动，化繁为简，化难为易，小学阶段的儿童对具体、形象、鲜明的内容感兴趣，符合小学生的心理规律，有利于调动学生学习英语的积极性。

3.情境教学法的实施

3.1 创设生活情境，激发"演"的欲望。学生对任何新鲜事物总是给予高度的关注，对英语学习尤其感到新鲜、好奇，教师的表情、态度又是他们关注的焦点。因此，教师在教学的起始阶段必须制造轻松的教学氛围，让学生在愉快的教学气氛中学习和运用英语，并逐步和学生建立起融洽和谐的师生关系。将真实生活情景引进课堂，缩短课堂教学与实际生活的距离，给学生提供语言交际的好机会。譬如，在教A同学到B同学家串门的一段对话时，可先将教室的场景布置好，然后让A同学到门外敲敲门说："May I come in"？B打开门说："Oh， come in ， piease."将A让进屋后说："Sit down， please.""Would you like coffee or tea ？"A 说："Coffee，please."B转身给A倒了一杯咖啡，递给他说："Here you are."A有礼貌地点头说："Tank you."由于这种对话的内容、形式都十分贴近生活，所以学生乐说、爱说、积极性特别高，争先恐后地举手要求对话练习。这样不仅培养了学生在特定场合与人对话的能力，而且不知不觉间养成了使用礼貌用语的好习惯。

3.2 在实际情景中，奠定"演"的基础。把英语教学放在实际场景中进行，这不但强化了英语语言的训练，而且发展了儿童的智力。通过学生的语言实践，在字母、单词、句型等训练中发展思维。如在教Vegetables（蔬菜）这一课的单词时，事先可准备一些实物。在课堂上，拿着实物逐一教学生说，使学生们很快将词义与读音联系起来。

3.3 在媒体情境中，感受"演"的乐趣。利用多媒体进行创设情景，它能提供生动、形象的画面。它不仅有利于学生理解所学知识，而且有助于锻炼学生的口语交际能力。比如：在教Unitll时，教师先用幻灯出示一幅画面：旭日东升，小朋友们高高兴兴地去游玩，先礼貌地与老师问候，再与同学们打招呼等画面。通过生动、形象的人物、事物，形成逼真的画面，让学生就画面所呈现的情景进行会话练习，让学生很兴奋地用Unitll中的Hi！ Good morning！ Do you play？ / Do you like？进行口头表达，在此基础上，教师可适时地用录音机教Unitllk 中的对话，放完以后，老师中教师问学生："like"在这句子里面是什么意思呢？学生很可能回答不出，但兴趣盎然，教师可抓住时机说："这就是我们今天要学的对话内容"，这样很自然地引入了新课。

3.4 在活动情境中，发展"演"的能力。小学英语课堂教学，可以视为师生的共同活动，有些行为动词和词组完全可以采用具体的动作使学生理解。例如，在教学生"dance（跳舞）"这个单词时，我先放一段优美的音乐，让一个学生在教室前面翩翩起舞，同学们一下子就猜出了他在干什么，这时再教"dance"一词，孩子们就会把这个读音和跳舞这个动作联系起来。然后，教师拉起同学们的手说："Let's dance together."师生共舞，同学们兴趣高涨，课堂气氛达到了高潮。

总之，在小学英语教学中，运用情境教学法，充分调动学生众多感官参与语言学习，激发学生的学习兴趣，取得最佳的教学效果。