面向双语教学的大学英语改革

摘 要： 经济全球化发展的趋势下，实施和推进双语教学为大学英语教学改革提供了新思路。本文分析了双语教学与大学英语教学的关联性，认为面向双语教学，大学英语教学需要从教学观念、教材、教师和教学方法四个方面理清思路，进行改革。

关键词： 大学英语教学 双语教学 教改思想

一、改革中的大学英语教学

我国自2002年开始启动大学英语教学改革。我们应进一步推进大学英语教学改革和发展，加强和加快大学英语教学的基本建设，切实解决大学英语教学改革中存在的突出问题和关键环节，确保取得实效。

目前，大学英语教学改革取得了很大成绩，而且得到了广泛认同。学生学习英语的观念在改变，学习能力得到加强。伴随着全球经济一体化的进程，教育国际化也随之迅猛发展。为适应时代的需求，双语教学被提到日程上来。教育部高教司张尧学司长强调：“在课程设置上加大‘双语教学’的力度，根据学校的条件逐步向‘双语教学’与公共英语教学相互补充、相互渗透、最终完全过渡到‘双语教学’方向发展。”［１］由此可见，在当前的大学英语改革中加强双语教学显得很有必要，双语教学为大学英语教学改革提供了一条新思路。

二、发展中的双语教学

（一）双语教学定义

双语教学（Bilingual Education）在《朗文当代英语字典》中的定义是“able to speak two languages equally well”。到目前为止，国内外的专家学者给出的定义有很多，但是归纳起来，不外乎界定为广义和狭义两种：“广义上的双语教学指在学校里使用两种不同语言的教学，而狭义是指在学校里使用母语以外的第二语言或者是外语传授数学、物理等非语言学科的教育。比较而言，我国目前高校开展的双语教学基本上比较符合狭义的双语教学的定义，主要是指在非语言教学的专业学科课程教学中，使用外语教材，在授课中教师主要使用外语，学生在作业和考试中使用外语的一种教学方法。”［２］

（二）双语教学的特点

双语教学突破了传统的外语教学的瓶颈。在传统的外语教学中，教师注重对语言知识的传输，强调语言规则的用法，忽略了语言在实际场合的使用，“而双语教学则主张在学习课程内容的同时学习语言，将两者进行完美的统一，是语言的学习过程更符合语言学习规律”［３］。

三、大学英语教学与双语教学的关系

大学英语与双语教学的联系首先表现为大学英语教学是开展双语教学的条件和基础，双语教学需要学生具备扎实的英语语言基础。其次，双语教学是对大学英语教学的有效补充。双语教学不仅给学生提供了更多地运用英语的机会，而且可以促使学生将专业知识的掌握与英语学习有机地结合起来。再者，双语教学本身就意味着有助于创造一个多维的英语语言环境。对我们这个没有英语大环境的国家来说，双语教学把注意力主要放在语言交流的意义上，较之注意力主要放在结构性操练，简化、封闭的语言课堂，更具有语言交流的真实性、开放性和激励性，可以有效帮助学习者“消除英语学习的障碍”，双语教学是“使大学英语教学摆脱应试教学的最好途径”。［４］

四、面向双语教学的大学英语教改思路

（一）积极转变观念和意识

面对经济全球一体化的进程，面对多元文化交流的需求，外语教师应该清楚地意识到大学英语教学不仅是培养学生通用英语的能力，而且要有意识地培养他们在自己专业领域中运用英语的能力，“把教学重点放在学生的英语实用性能力上，同时要注意培养学生运用语言知识去获得信息的能力，外语教师要多给学生以学习策略方面的指导，这种‘授人以渔’的做法，才能使学生‘终身得鱼’、受益匪浅”。［５］

（二）鼓励大学英语教材创新

一本好的教材是双语教学必不可少的重要媒介，选取合理的教材是大学英语教学改革的必由之路。目前大学英语教材存在着严重的滞后性，缺乏时代感，面对当前双语教学发展趋势，在编写和选用大学英语教材时应该有所权衡。在教材选择上，学校可以根据自身的特点、培养目标，以及学生的英语水平来选择实用性较强的教材。在选择教材时应尽量选取原版教材符合本专业的教学规划和要求，从而保证学生不受语言因素影响更好地理解课程。

（三）培育复合型师资队伍

针对双语教学的需求，高校必须具备较高的外语水平和较强的学科知识的复合型师资队伍。只有这样，才能培育出适合国际化的高素质人才。然而，目前我国高校普遍存在的情况是英语教师不了解学科课程内容，而学科教师往往过不了英语关。要解决这个矛盾，各高校外语院系应该尽快调整课程设置，培养出一批既能胜任大学英语教师又能胜任双语教学的教师；或者对现有教师进行某些专业学科基础知识的教育；也可以吸收留学回国的专业人才，充实大学英语师资队伍或者委派教师到国外留学，进一步深造他们感兴趣或有潜力的专业；实现从单纯的英语教师向复合型教师的转型。

（四）采用符合双语教学规律的教学方法

在教学上，要改变一支粉笔、一本教材一节课的传统教学模式，要转变到以计算机（网络）、教学软件、课堂综合运用的个性化、主动式教学模式上来。面向双语教学的大学英语改革，如果依然沿用传统的教学模式，课堂上提供给学生的有用信息量少，就难以完成教学任务。所以必须改变现有的教学手段，将多媒体、现代网络技术运用到双语课堂上，增强教学的课堂容量。而且教师应培养学生的自主学习和合作学习精神，全方位地提高学生的英语水平，循序渐进，不能急于求成。教学设计和形式应多样化，积极开展丰富多彩的第二课堂及活动等，让学生参加各种表演及竞赛；这样，就能做到“以学生为主体，教师为主导”的学习模式。这样既可以提高学生的学习动力，又能加强师生间的互动，更好地促进整个教学过程。

五、结语

在新时期，大学英语教学面临新的机遇和挑战。而双语教学的尝试更是我国与国际接轨、教育改革发展的必然要求。因此，深入地学习和分析双语教学和大学英语教学的关联性问题，更新观念，确定目标，才能更好地推动面向双语教学的大学英语的改革和发展。

参考文献：

［1］张尧学.在大学英语教学改革示范点项目学校工作会议的上发言［Z］.教育部高教司.大学英语教学改革工作简报，2008，（7）.

［2］［3］何家蓉，李桂山.中外双语教学新论［M］.北京：科学出版社，2010.

［4］肖巧慧.面向双语教学的大学英语教学改革研究［J］.重庆科技学院学报，2010，（9）.

［5］俞理明，袁笃平.双语教学与大学英语教学改革［J］.高等教育研究，2005，（3）.