剖析培育学生自己学习能力见解

最近公布的数据显示，中国的确存在过热风险。中国7月份的通胀率达到了5.6%的十年高点，促使中国央行发表了措辞强硬的讲话。不断扩大的贸易顺差也掩盖了7月份进口的强劲增长——较上年同期增长27%。然而，真正的风险源自这样一个事实：中国经济似乎失衡到了令人无望的地步。

通胀激增本身看来并未失控。原因可归咎为生猪出现疫情，导致猪肉价格上涨。确实，如果不包括重要的食品领域，年通胀率不足1%。进口激增在一定程度上也可归咎于油价居高不下；7月份的石油进口较上年同期增加了39%。这是中国的问题之一：如今，这个经济体规模如此之大，以致于它进口的每样东西都变得更贵，而出口的每样东西都变得更便宜。

随着中国经济日益向市场导向型经济转变，官方向来运用的“命令控制”手段也在日益失去效力。利率的提高必然会吸引更多资金流入这个已经“钱满为患”的国家；而对银行贷款采取定量控制所导致的扭曲现象，也在预料之中。廉价资本、受补贴的能源、向国有企业提供的宽松银行贷款，以及免费的土地（归功于急功近利的地方政府的慷慨大方），这些因素对中国经济向资本密集型产业倾斜都发挥了自己的作用。这是荒唐的。

中国在政策方面的主要忧虑是大量农村人口和不断增加的城市低层人口的就业问题，而资本密集型产业能为这些人群提供的就业机会非常少，还会消耗稀缺的自然资源。与此同时，中国家庭的储蓄只能获得一点可笑的收益，而在内陆的农村地区，贫困现象仍很普遍。亚洲开发银行最近为中国的收入分配问题伤脑筋是有道理的。中国和尼泊尔是亚洲收入分配最不均等的国家。

政策处方可谓众所周知：对能源和资本实行更现实的价格；改革国有企业领域，重组银行；最终放开资本账户。如果要让这些发挥作用，建立某种类型的社保网络也将是至关重要的。不过，只要看一下清单，就可以意识到中国的政策挑战已经变得多么错综复杂。可以说，中国的经济增长是有史以来最大的经济成功传奇。但是，接下来的章节也许会包含一两个曲折情节。

课堂的“主体”是学生，“客体”是教师，这是大家所公认的。学生应是课堂的主人，是课堂的主宰者，教师的主要任务是“导”。古训说得好：师傅领进门，修行靠自己。也经常听人说：教师只是引路人。由此，我认为教师的作用应是“导”、“领”、“引”。

再到课堂上去看看，有些教师仍是领衔主演，坚守着“我是主人”的底线，有些教师仍然滔滔不绝地讲，口若悬河地讲，酣畅淋漓地讲，神采飞扬地讲，苦口婆心地讲，口干舌燥地讲，自始至终地讲，分秒必争地讲。再看看听者（课堂的真正主人），有的装腔作势地听、有的昏昏欲睡地听。在教师舌枪唇剑的强大攻势下，在密织的火力网面前，学生只能被动地被牵着鼻子走。

新课程改革已开展多年，各地都开了很多次培训会，办了很多届培训班，也多次组织观摩学习课，各级领导的大力动员、专家的精彩阐述、骨干教师的临场示范都做得扎扎实实，滴水不漏。教师也积极进修、研讨、交流，参加了各种培训。让新理念进人脑、进课堂。教师本人也不断“充电”，可以说对教师进行了脱胎换骨地培训与改造，使之俨然成为课改的践行者，担负着新世纪教育大业的重担。

然而，有些教师一站到神圣不可侵犯的讲台上，他的本位思想就马上回归，守住“阵地”大讲特讲起来，什么新理念、新方法，全抛到九霄云外。难道真的要像山东杜郎口中学当年一样去做吗？用刚性的要求去约束吗？同行须知道，当你精彩展示时，学生的收获在哪里，课堂的效率怎么样呢？

甘肃省的大部分基层教师参加了“中英项目师资培训班”，培训者把学员按40人编班、10编组，以小组为单位进行讨论，将讨论结果板书出来，然后展示，学员的学习是自主的、合作探究的。好多教师感触颇深，信誓旦旦地说：回去后，我也要这样上课。可是真的站在讲台上，仍然我行我素，可见的讲台魔力无边。

说这些话，丝毫无缩小同行劳动成果的意思，只是对普遍存在的现象进行了暴露。希望各位早日焕发活力，积极运用新的理念执教，要敢作为、有作为，把课堂还给学生，让教室里的每一个生命都闪亮。我们再不能干“喧宾夺主”的傻事了，我们的教育大业也经不起这样的拖延了。