浅议高中物理的集体备课

集体备课的好处：随着新课程标准在我省的实施，提高教学的水平，培养学生的学习能力，提高学生的成绩，已不是一个教师单打独斗所能胜任的了，需要全体教师的团结协作，体现集体的智慧。首先，集体的智慧为每个教师分担了任务，由原来的“个体劳动”变为“集体性质的劳动”，这样既减轻了教师的负担，又使教师从无谓的抄写中解放出来，并有了博览群书的时间和认真进行教学研究的工夫；其次，通过集体备课，教师在无形中都感受到自己在不断进步，每当大家在一起交流、研讨时，带给自己的是永久的“营养”，自己也颇感欣慰。更重要的是带给学生的不单单是知识的传授，而是对学生各方面能力的培养。下面浅谈一下笔者在教学工作中与全体教师共同合作、集体备课的一些做法。

一、备课的基本原则

1.组里的老师共同研究教法，备好每一节课，做到集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。同时认真分析，认真评讲，做好备案。

2.紧紧围绕“转变教与学的方式”这一课程教学改革的重点，组织全组教师继续学习与新课程改革相关的理论；同时抓好“老带新，新促老”的工作，充分发挥每个教师的作用。

二、备课的过程

首先，确定备课的任务及其布置：1.任务：每次要备出两节新授课的内容，周一要订出一周的教学计划，最后由教务处统一张贴上墙，以供教师和学生参考了解。2.布置：每次备课提前一天把任务布置给老师，我组共8人，每四人为一备课小组，每组承担一节的备课任务。备课的老师要精心准备，突出本节课的重点和难点、新旧教材的差异以及知识的传授时设计问题的思路。最后每组要拿出一个共性教案，每个教案复印8份，集体备课时要保证教师教案人手一份。

其次，备课的具体过程：我们组的集体备课具体分为个人钻研、集体研讨、定稿复印、科学使用“四环节”，具体为：

1.个人钻研。主要是指本组教师在集体备课前根据指定的备课内容，钻研大纲、教材、教参，在各自了解学生现有知识储备的基础上确立三维目标、教学重点及主要教法与学法、教具准备以及每一课时的主要教学思路等。教学思路要体现出师生的“双边”活动，以及学生自主探究、自主学习，创新精神及实践能力的培养。在此基础上，每人均要写出钻研内容的教学分析材料。同时，确立一位主讲人，在集体研讨前，写出详细的主讲稿――详案。

2.集体研讨。这一环节是集体备课的关键，研究教学三维目标的确立，教学过程的设计，突出重点、难点所采用的教法与学法，以及为提高教学质量所选用的教学手段等。主讲人陈述自己的教学设计程序，并说明设计的理由。备课组的其他几位教师围绕主讲辅导情况，以新课标理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，结合自己所准备的钻研材料，提出补充、修改意见，同时主讲人认真做好记录，综合后实施到教案中。如（1）“平抛运动的规律”一节中的一个难点是：“做平抛运动的物体的瞬时速度与位移方向不共线。”当中心发言的老师提出难点后讲课时，应强调二者方向不同。有老师补充到，应让学生通过问题的求解而暴露出问题。通过学生讨论错误的所在，找到正确解决问题的方法，最后老师引导得出结论，速度反向延长线交于水平位移的中点。老师课前的这种备课，不论对年轻教师还是老教师，笔者认为都是一种学习和提高。（2）指出新旧教材的差异，如第6章的第二节“太阳与行星间的引力”第三节“万有引力定律”，在老教材中只是一节的内容，而且直接给出引力定律F=GMm/r2而新教材中分成两节研究，从太阳系天体间的引力到地球上的重力到牛顿的月地检验到万有引力定律。在学生学习万有引力定律的同时，让学生逐步体会到科学规律发现过程中猜想与求证的重要性，而科学家发现科学规律的过程也应符合学生的认知规律。（3）问题的设计要恰当，对学生要起到一启即发的作用。比如讲“万有引力定律”时，其问题的设计是这样的：首先，在学习关于牛顿探究天上人间的力是否是同一种力时，设计了这样的问题让学生去讨论：①行星为何绕太阳转？月球、人造卫星为何绕地球转？②地面上的物体受到的力与上述是否相同？其次，在学习月-地检验时又设计了①月-地检验的目的是什么？②检验的原理是什么？③如何进行验证？并让学生进行交流讨论。由于这个问题难度大，学生在现有知识上不好理解，老师要给以恰当的引导，最后做好总结。

3.定稿复印。定稿前，主讲人根据集体研讨结果，结合本小组其他教师的意见，取长补短，补充完善原先的设计方案，撰写每一课时科学使用的教案，然后复印8份，确保全组成员人手一份。

4.科学使用。每位教师在上课前必须熟悉教案，领会教案的精神实质，然后根据班级实际情况，个人的教学风格，对教案的教学内容、教法学法、教学环节进行修改、调整，备出自己的特色的教法、学法，凸现教师教学的个性和风格，教后要详实地写出自己的教后体会，教学效果及改进措施等，以备以后查阅、使用。以上四环节中，个人钻研记录、集体研讨记录为集体备课一稿，主讲人的修改稿为二稿，每位教师的使用稿为三稿。

总之，备课有法，但无定法。集体备课，集中了大家的智慧。在课堂上，每一位教师所承载的智慧就不再是单薄或片面的，而是充实和相对全面的。在利用集体智慧的基础上，允许每位老师根据所教学生的实际，创造性地完成任务，可对集体备课内容做一些微调，做到查缺补漏，使之更有针对性和实效性。在课堂上，利用多媒体所提供的资源和环境，以创造性思维理论为基础，以培养学生的自主学习能力和积累知识能力提高为目标，将零散的知识点串接成完整的知识系统，充分发挥学生自主学习的潜能，达到物理教学的一个新境界。

（作者单位：江西省于都中学）