巧用数学作业 提高学习兴趣

随着教学改革的深入发展，在教学中如何实施以人为本的素质教育，已成为当代教研的热点。在教学活动中学生是否有兴趣主动参与学习，是检验教学中是否实施素质教育的重要标准之一。而我们的教育对象——小学生年龄小，意志力薄弱，学习目的还不明确，同时他们大都是独生子女，家长过多包办代替，使他们养成了等待的习惯，依赖性很强。这就需要老师想方设法激发学生的学习兴趣，创造条件引导学生主动参与到学习中来。

一、丰富数学作业形式的重要性

那么如何促进学生主动学习呢？切入点很多，精心设计作业也是一个重要途径。

1.因为作业是学生加深理解和巩固所学知识的手段，又是教师了解学生情况、及时调控课上教学的重要途径。

2.当前教学实践中，重复性的作业、枯燥无味的作业仍比较严重，学生疲于应付，敷衍了事，这严重挫伤了学生积极性。研究如何设计作业，促进学生主动参与学习是十分必要的。

二、丰富多彩的作业形式，可有效调动学生的积极性

教法忌单一，就如同食物一样，久食同一食品就会感到乏味。所以一定要适时变换练习形式，满足学生求新求异的心理，促进学生主动参与学习活动。作业的形式可有以下几种形式：

1.基础性的作业。小学数学中最基础的内容，例如百以内口算、基本应用题、简单图形的求积计算、计量单位的化聚合换算等，这些知识必须使学生熟练掌握，才能进一步学习其它数学知识。因此这些练习要作为基本性作业，经常训练，这种作业虽然简单，但却能影响小学数学教学的全局。通过这部分作业可以了解学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度，老师可以通过作业了解到的情况来调整课堂教学。这类作业不能布置太多，更不能重复同样的作业，这样才能提高学生学习的兴趣。

2.用数学知识解决实际问题的作业。这类作业是要求学生动手操作，以及用数学知识解决实际问题而设计的作业。数学是学习现代科学技术必不可少的基础工具。工具的价值在于应用，所以在巩固作业中，要有意识地设计一些利用数学知识解决实际问题的练习。如在学完比例尺的知识之后，我让学生选择自己喜欢的一块地方，比如家里住的房子，或者公园的一角，或者小区的休闲角等等进行实际测量，然后再按一定的比例尺画出它的平面图。学生从实际应用中，不仅巩固了知识，从中体会数学来源于实践、应用于实践的思想方法，更重要的是数学知识本身的魅力激发了学生的学习兴趣。

3.有评价作用和总结性的作业。这种作业能评价学生对知识的理解和把所学的知识进行总结。它包括写数学日记和写单元总结等，数学老师不能光教学生会计算就可以了，还要引导学生会把所学的知识总结和联系起来，形成一个知识网，于是教学中，我要求学生写数学日记和单元总结报告。

数学日记不仅可用于评价学生对知识的理解，而且可以评价学生的思维方式。通过日记的方式学生可以对他所学的内容进行总结，可以像和自己谈心一样写出他们的情感态度、困难之处或感兴趣之处。数学日记无疑提供了一个让学生用数学的语言表达数学思想方法和情感的机会。而且，数学日记还可以发展成为一种自我报告，评价自己的能力，或反思自己问题解决的策略。从这个意义上说，数学日记有助于数学教师培养和评价学生的反省能力。数学日记可以是表格形式，如下表：

在一个单元学习结束之后，每个同学都要写一份单元总结报告。学生可通过自己所写的日记来写这份报告。报告也可以是表格形式，如下表：

总结报告写出来后要在小组里交流，最好小组选代表在班里交流。学生通过写总结报告，可总结这一单元单元学了哪些内容，也可了解到这一单元哪方面还没学好。小组交流时，学生之间可以互相提醒要注意哪些方面。在班里交流时，学生可以提出各种各样的问题，一些比较有代表性的习题也可以让全体同学一起解答。这个过程可以培养学生总结能力，也可以培养他们善于发现问题的能力和协作学习的能力。汇报是学生展示自己成果的时候，学生有一种成功的感觉，从而提高了他们学习数学知识的兴趣。

4.有创造性的作业。这是一种在学生掌握了数学基础知识的基础上用于培养学生灵活运用知识的能力、发展学生智力的一种作业。一题多解、自编应用题、自编试题，自编文字题，实际测量和数学手抄报等都是属于创造性作业。例如，（1）一种铜锡合金中，铜与锡的重量比是5：7，现在有350千克铜需要加多少锡才能制成这种合金？（多种方法解答）（2）根据学校里边的事物自编五道应用题。

另外也可让学生做数学手抄报，这样学生就要阅读大量的数学资料，从而拓宽学生的课外数学知识面，知道数学是一门实用性和趣味性很强的学科，激发学生学习数学的积极性。

三、数学作业巧用评语，激发学生学习兴趣

长久以来，广大教师对于作业的批改形式，我们惯用“√”“×”来评价学生的作业好坏，这种定性的唯一的选择式的评判形式，缺少了量的描述，即便是采用百分制量化得分，仍然对学生的评价不是很确切，忽视了学生个体人与人之间的差异。这种程序化的作业批改形式老师疲于应付，学生也感觉到枯燥乏味，缺少激励性，使学生对数学学习失去兴趣。我们的作业获得满分仅表示我们的学生“答题正确”，学生解题过程中的思路、方法、过程、能力、品质、情感等各方面我们在分数中无从考证。而对于小学生来说，这个时期正是学生各种行为习惯的养成时期，教师在数学作业批改过程中要极大可能地关照到学生结果之外的情感态度价值观，使自己任教的学生能够在今后的学习中具有学习潜力。

总之，实践证明，老师精心设计练习内容，创新练习形式，对于促进学生主动学习有着重要的作用，教学中可以此为切入点，激发学生学习的兴趣，促进学生主动发展，自我提高。

【责编　金　东】