小学英语课堂教学中开放式提问技巧研究

【摘要】提问作为课堂教学的一个重要手段之一，在课堂实践教学中得到各个学科教师的广泛运用。开放式提问在小学英语课堂教学中尤为突出、常见，扮演着重要的角色。学生通过与教师之间的问答对话提高了口语能力，开阔了思维。可以说，教师是否将课堂提问使用得当，很大程度上影响着一堂课的质量高低，所以研究小学英语课堂教学中教师开放式提问的技巧对学生学习成绩的提高和思维培养有着深远意义。

【关键词】小学英语 课堂教学 开放式提问技巧

一、明确开放式提问的目的

开放式提问指提出比较概括、广泛、范围较大的问题，对回答的内容限制不严格，给对方以充分自由发挥的余地，这样的提问比较宽松。在教学的具体过程中，教师要对提问本身进行规划。课堂的提问不是无的放矢，凭空设置的，教师要根据明确的目标完成问题的设计，提问的优劣直接影响教学的效果。教师应提出不同的类型，根据各班的教学目的和任务进行提问，对于问题的设置教师必须谨慎设计，明确目的、范围和提问视角。教师应该对现有的教育进行课程和教学的改革。传统的教学理念不适应现有的教学和课程实践，需要找到根源去适应变化的教育和教学实践。尤其是当教育目的和教学理念发生变化的时候，教师更要积极改变旧思想，把新思想付诸实践。这对于教师来讲是一个严峻的考验。

二、课前准备要充分

课前，教师要综合考虑教学内容和学生的水平。然后再根据学生的认知特点去设计问题，在设计关键问题时，教师得带着批判的眼光，围绕学生学习目标，针对教学重难点设计有条理的有针对性和启发性的问题。掌握问题的难度与角度，要注意新旧知识间的联系；调节好问题的密度，问题有没有效并非看问题数量的多少，问题过多学生疲于应付，问题太少，缺乏师生间互动，无法引起学生高水平的思维。小学英语学习过程是一个由浅入深、由简到繁的过程，教师在设计问题时要提前准备，思路清晰，具有整体、统一的眼光。因此，教师在设计问题时，不能仅仅根据个人喜好只准备某一类型的问题，而长期忽略了其它类型的问题，这样将会导致学生能力发展不均衡。只有教师在课前充分准备，精心设计问题，学生才会被很好地引导，学生的思维才会活跃，能力才能得到提高。

三、开放式提问过程中创造良好的课堂氛围

教师在开放式提问的过程中一定要注意时间、气氛、语调等，应语言清晰，言简意赅，一次一问，让学生迅速明白问题的意思。为学生创造出良好的学习氛围，学生才有欲望进行学习。要想课堂提问收到良好的效果，那么教师在提问的过程中应注意以下几方面内容。

1.提问需考虑学生整体的发展水平。为了使提问有效，教师所提问题必须使每一个学生都参与回答，要让所有的学生都能感受到教师的关注与期待。一般来说，坐在前面的学生会得到相对较多的回答问题机会。在选择谁来回答问题上，教师最好不要先点名再回答，也不要按座位或者一定顺序轮次回答问题，这样比较容易让没有轮到的同学产生事不关己高高挂起的心理状态。为了确保每一个人都能参与进来，教师可以选择一个最佳的视野位置，教师在平时就要关注每一个学生的认知基础能力水平等的差异，对每一个学生都做到心中有数。在此基础上，在课堂上教师应该主动的仔细观察和注意同学们的眼神，微笑等面部表情和体态语言，结合问题的难易水平分析，慎重选择回答问题的对象。

2.提问后要给学生留足思考空间。 提问后，根据问题情况、学生情况留给学生足够的思考时间，让学生有充分的时间组织语言，尽可能完整地呈现学生的想法。小学生回答提问的过程是一个多步骤的过程，至少包含听问题、理解问题、思考、回答、再思考修正答案等过程。教师要请学生明白回答题前要先思考，不要未经思考就急于回答问题。同时教师可以通过口头语言和肢体语言来暗示他们经过思考的答案比不经过思考的答案更好。再者，教师要让学生知道，他们有思考的时间。教师还要让学生知道不能打断别人的回答，别人回答完毕你可以思考后进行补充。

四、提问过后要做出正确的评价

学生回答完毕，教师同样适当默数几个数，等待学生自己补充完善答案或者其他同学补充。教师在这个时间里要思考一下如何对学生的回答做出更好的评价。学生回答后教师要注意反馈，回答正确时及时给出肯定的评价，提高学生的信心；回答错误时，教师不要有否定和不耐烦的语气，应先肯定学生的答题勇气后给引导。教师良好的评价反馈，能起到画龙点睛的效果。教学要想达到事半功倍的效果，就要充分调动学生积极性。我们都知道，当学生回答错误时，他们内心的失落感和挫败感非常强烈，自尊心会受到打击。此时，教师一个肯定的眼光，会减轻学生心里的失意感，信心也会得到加强。教师的肯定会使学生有面对下次提问时，继续举手回答的勇气，面对提问不至于有阴影或者有畏惧心理。

五、结语

开放式提问在小学英语教学中起着重要的作用，每一节英语课都离不开教师与学生之间的提问。提问是一门艺术，教师应该注重培养学生主动探索、猜想的意识。教师在授课的过程中，不仅要授之以鱼，更要授之以渔，让学生学会自我提问、自我思考、自我寻找解决办法。

参考文献：

[1]管华亚.浅谈小学英语教学中的提问策略[J].新课程（下）.2011 （10）.

[2]韩莉.英语课堂有效提问――为学生插上有有效思维的翅膀[J].同行.2016（09）.