更新教学观念 推进素质教育

长期以来,受应试教育思想的束缚,思想品德课教学过多地注重知识的传授,而忽视了对学生能力的培养,以致于思想品德的教育功能得不到充分发挥。这种陈旧的教学模式和教学方法,不但使思想品德课严重脱离社会生活,远离学生实际,不利于学生综合素质的提高,而且从根本上说,它违背了党的教育方针,违背了教学规律,造成了教师不愿教、学生不愿学的不良后果。

要切实改变思想品德课堂教学中存在的诸多弊端,教师必须更新教学观念,深刻认识到应试教育的局限性,顺应新时期社会发展的需要,努力改进和探索新的教育方法,积极推进和实施素质教育。《基础教育课程改革纲要》把实施以创新精神和实践能力为核心的素质教育作为课程改革的指针,强调课程要促进每个学生身心的健康发展。在深化教育改革、实施素质教育的实践中,教师要坚持理论联系实际的原则,坚持教师为主导、学生为主体的原则,坚持激发和调动学生学习兴趣的原则和效率优先的原则,不断更新教学观念,认真落实新课标精神,努力完成新课标所规定的培养情感态度价值观、锻炼能力、理解知识等各项具体要求。

第一,用“以育人为本”取代“以升学为本”。

育人与升学并不是对立的,既然是学校教育,当然既要育人,又要考虑升学,而且要认真研究升学。然而,认真研究升学与“以升学为本”有着本质区别。“以升学为本”有三方面的表现:一是违背党的教育方针,造成学生片面发展;二是淡化、削弱甚至排斥思想品德教育,片面突出文化知识教育,造成学生学习方向不明、思想认识不清;三是以升学率作为评估教育质量的唯一标准,对家庭、社会和学校自身造成误导,后果十分严重。可见,在思想品德教学中,我们应该坚持“以育人为本”,而不能“以升学为本”。

第二,用“以明理为本”取代“以分数为本”。

明理与分数的关系。这里所说的明理,是广义的,包括必要的识记、理解和融会贯通,属于“知”的范畴。在“知”的基础上,思想品德课还进一步要求“信”和“用”,即要将已经懂得的知识内化为德性和行为。所谓分数,是衡量学习状况的一种工具和尺度。这个工具和尺度在学校教育中的作用很大、功能很强,分数的作用主要表现在衡量对已懂的理论知识识记、理解的程度,而对于衡量“信”和“用”,分数就无能为力。可见,我们要“以明理为本”,而不能“以分数为本”。目前,许多思想品德课教师正在积极探索“以明理为本”而不“以分数为本”的具体途径。例如:有教师提出将分数与评语合成作为一种评价方式,就是很有价值的。

第三,用“以活学为本”取代“以考试为本”。

活学,包括教与学两个方面以及整个教学过程。就教而言,就是要善于发挥教师的主导作用,引导学生明确学习目的、端正学习态度、采用正确的学习方法。就学而言,就是要发挥学生的主体作用,充分调动学生的学习积极性,进行自主学习、合作学习和探究学习。就教学过程而言,就是要按照认识规律和教学规律组织教学,贯彻启发式和理论联系实际的原则。考试,广泛地说就是评估,不仅可以检查教学的效果,还可以成为推动、改进教学的一种力量,所以我们不能轻视考试。但这不意味着我们要坚持“以考试为本”。在思想品德课堂教学中,“以考试为本”的主要表现:一是将主要精力用于研究考试的技巧和策略,甚至猜题押宝,而忽略育人和教改;二是误导学生,将应试作为主要学习目的,而忽视了明理和做人。这样一来,考试在教学过程中的积极作用便会丧失。因此,在教学过程中,我们应坚持“以活学为本”,寻求科学有效的考试制度和方法,杜绝“以考试为本”。

第四,以“活用课本”取代“死教课本”。

教师要善于激发学生的求知兴趣,使学生变被动接受为主动学习。思想品德课理论性强,比较抽象,教师在教学过程中不仅要充分发掘教材,有机渗透创新教育,同时还要注意选择灵活的教学方法活用课本。实践证明,新颖别致的教学方法会带来意想不到的良好效果。如漫画说理法:把一个抽象深奥的原理用学生乐于接受的漫画形式表现出来,既富有幽默感,又能充分调动学生的想象力,使学生的感性认识逐步上升到理性认识,形成对社会现象的正确认识。再如角色扮演法:让每个学生通过角色扮演参与到教学中,体验到成功的喜悦。这就要求教师精心设计一些喜闻乐见的栏目形式,如小品、相声、要闻播报等,让学生在活动中充分展现自我、发挥特长。同时,教师还要充分利用现代教学设备,从感观上活跃学生的思维,让学生产生强烈的创新欲望。总之,依据教学内容灵活地选择教学方法,是激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性、培养学生创新意识的一种有效途径。

第五,用求异思维代替求同思维。

“学起于思,思源于疑。”中学生想象力丰富、好奇心强、敢想敢为。教师如能依据学生的这些心理特点,鼓励学生质疑求异,使其变被动思考为主动想象,正确引导他们进行各种探索活动,就能点燃其创新思维的火花。尽管学生的发言有时会不完整甚至出现错误的认识,但对每个学生主动的探索表现,教师都应积极、及时给予评价,肯定其表现,使学生们在体验成功的同时,产生强烈的探索创新欲望。

总之,实施素质教育,是广大教育工作者的光荣使命,教师应站在科学发展的高度,正确看待学生的各种思想,善于鼓励学生创新,正确引导和帮助学生健康成长。特别要在改进教学方法、挖掘学生潜在学习能力等方面狠下功夫,为培养跨世纪人才作出贡献。