让“相信”演绎学生传奇

不经意间，我已在教育战线工作近四十年了。1984至1993年，我在县教研室任物理教研员。在经历的林林总总教学案例中，有的多年萦绕脑际，挥之不去；有的不时涌上心头，欲罢不能；有的刻骨铭心，终生难忘……

教研工作的经历和长期的教育实践，促使我树立起“相信学生”的理念：相信学生能学会，相信学生能学好，相信学生能做好！带着执着的理念，我于1993年调入唐县二中任副校长，之后兼任初中60班的物理课。第一课，我没有按教材内容授课，而是讲了一节“做学习的主人，坚信你能学好”的学习方法指导课。以后的每节课，都注重对导入环节进行精心设计，引导学生将全部精力集中到课堂上；都注重让学生主动参与教学活动，先由学生自学，学会简单知识，然后交流、讨论，掌握稍难的知识，最后由教师讲解有一定难度的知识，达成教学目标。

事实证明，上述做法收到了良好的效果。课堂上，学生踊跃参与，积极发言，大胆讨论，勇于质疑。每当教师提问时，学生都争相回答，有时甚至脱离座位，高高举手，恨不得被教师指名回答。为了满足更多同学的表现欲，有时只好采取全班同学“齐答”的方式；为了保护参与的积极性，允许学生不举手就回答。

永远不会忘记学生自发组织的“物理晚会”。一天下午，班长向我详细说明了准备就绪的晚会内容有物理谜语，物理故事，小实验，小制作，物理游戏，古诗、歌曲中的物理知识等；活动形式有表演、诗歌朗诵、歌曲演唱、讲故事、快板表演等。我异常兴奋地说，“我为你们发奖！”“不！同学们都不需要物质奖励，而是通过活动增进兴趣，学会学习，学会思维！”在晚会现场，我多次为学生精彩的表演大声喝彩、鼓掌！

送走这届学生后的第二年，我为休产假的一位高中物理教师代课。这是一个高二文科班的课，教学要求相对较低。但我的教学方法，开始学生并不习惯。利用自习课，我讲述了课堂上学生应有的地位及为什么要主动学习，讲了我的教学方法就是尽量让学生参与，通过自学、交流、讨论、质疑等环节获得知识；学生通过交流讨论仍不会的，教师再讲解。慢慢地，学生适应了，学习积极性逐渐高涨，期末考试时，我教的文科班物理平均分竟超过理科班，并且最高分也出自文科班。出色的教学成绩将学生引向成功，也赢得了同事的赞赏。

总之，充分地相信学生，积极热情地引导学生，就可以演绎出学生的传奇。这是我的心得，愿与大家共享。

（作者单位：河北省唐县教育局教研室）