赏识教育在初中英语教学中的尝试

摘 要： 赏识教育就其本质来看是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育。就精神生命而言，每个学生都渴望得到赏识、尊重、理解和爱，教育工作者应该采取科学的方式方法帮助学生重塑自信，发现学生的长处，开发潜能，使其最终走向成功。

关键词： 赏识教育 初中英语教学 教学应用

明代大学者王守仁在《训蒙教约》中指出：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。”他把鼓励儿童，让儿童在愉快的氛围中进行学习活动，形象地比作花木在春风春雨的滋润下茁壮成长，“譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化”。赏识教育强调的是善于发现学生优点，对学生多加鼓励，使他们在情绪上得到满足，使他们的学习心境保持“愉悦”，从而使他们的感觉、知觉、记忆、思维都处于良好的活动状态，产生求知的欲望和情感，强化学习效果，并取得求知的成功。

一、亲其师，信其道

亲其师，信其道。只有学生相信老师，尊敬老师，和老师亲近，才会信任老师，相信老师所说的，接受教师的教育。

我班苗同学成绩一直不好，甚至连26个字母都说错。刚教这个班级时，我对这个学生也略有所闻：比如这次成绩不好，考试不及格，影响全班成绩等。第一次走到他的面前，辅导他读英文单词的时候，他一直低头不做声，我问了两遍，有点不耐烦，准备转身的时候，他却说了一句让我很惭愧的话：“老师，我不敢读，怕你生气。”怕我生气，就是因为自己不敢读，怕读错，所以不想我生气。眼前这个所谓的后进生是那么关心老师。我耐下心来，一个个地教他读，从最基本的26个字母开始，发现他理解能力很强，并不像其他老师说的那样糟糕。

一次单词默写中，简单三句话：Excuse me，can you tell me the way to...Go along this street，and then turn...at the...crossing.The...is on your..这三句话学生在第二次默写时，我发现了苗同学全写正确了。当时我心里挺高兴，在全班同学面前表扬了他：这次默写，苗同学全对了。在同学们诧异的目光下，我展示了他的作品，我看了他一眼，很意外地发现他捂着脸，然后用手摸了一下眼角。当时我的心猛地一颤，他哭了，是高兴还是激动，他是不是被我们遗忘了。他有多久没有听到老师表扬了，有多久没有被同学所羡慕，有多久没有看到老师对他的信任，又有多久没有发现自己的优点……从那以后，我改变了想法，不再体罚学生，他们都只是孩子，都是会闪闪发光的金子，都是优秀的孩子，都是想要被关注的孩子。从那次表扬过后，苗同学学习劲头足了，单词默写都正确了。没想到我一次表扬改变了一个学生的学习态度，甚至可能影响他的一生。要想让学生“想学”、“乐学”就必须善待他们。我国清代教育家颜元说：“数子十过，不如奖子一长。”美国一位作家这样评价教育：“对孩子们来说，一句赞扬抵得上十句责骂。”虽然谈的是家庭教育，但对于学生要“奖”。

二、充分了解学生，让其表现

要想搞好教育，就要充分了解学生的情况，尤其是后进生，导致他们成绩不好的原因是多种多样的：觉得自己基础差，或认为某学科没意思，或因教师不妥善的批评而赌气放弃……有一点是相同的，几乎都是主观原因所致，不想学、不愿学是他们的普遍心理。

给他们表现自己的机会，每个学生身上都蕴藏不可估量的潜能，只要老师善于给他们机会，他们就一定会还给老师许多惊喜。如经常不交作业的学生，如果让他担任一个收作业的小组长，他的作业就会按时交。此时老师若进行适当的夸奖、表扬和奖励，他就会渐渐地养成自觉完成作业的好习惯。在课堂教学中，要建立旨在充分调动和发挥学生主体探究性的学习方式，留给学生充足的自由学习时间，重视学生的直接经验，鼓励学生对教科书进行自我解读、自我理解，尊重学生的个人感受和独特证明，引导学生用学到的知识解决生活中的实际问题。在和谐热烈的课堂气氛中，每个学生都积极地参与。

老师要善于拿起赏识这把“金钥匙”，通过表扬、激励等手段，肯定学生的优点、长处，鼓励学生不断追求成功。赏识学生，必须重视学生的每一步发展，时刻关注学生，走进学生的心灵。只有走进学生心灵，老师的行动、语言对学生才有震撼力。老师应从心理因素的研究入手，力图消除学生的对立情绪，开启学生的心理围城。换个心态，赏识自己不喜欢的学生，你会发现这些学生同样可爱。如果每个教育工作者能赏识每一个学生，他就不会那么过激地对待老师，对待这个社会，就不会有那么多的学生因为体罚而产生负面影响。赏识教育不是越赞美越好，要有针对性，有的学生过于希望被老师重视，可能会采取一些过激的方法等，教育工作者要善于把握好尺度。

教育的方式和方法是具体的，要具体问题具体分析。无论采用什么具体的教育方式，都要以赏识的眼光看待学生，多称赞、少批评，即使批评，也要采用非常慎重的方式。批评方式艺术化，我们要发现每一个学生的美，让每一个学生都快乐健康地成长。