低年级识字教学课堂探索

摘 要：识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力及合作的能力。

关键词：识字教学；课堂教学；主动学习

识字是小学语文教学的重要内容之一，是学生从运用口头语言过渡到书面语言的桥梁。新课程倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力。小学低年级语文识字量较大，在识字教学过程中，只有采用形式多样、开放式学习的识字方法来激发学生的学习兴趣，才能够使学生掌握更多的汉字，促进他们识记汉字效果的提高。只有因地制宜、灵活多变地选择恰当的识字教学方法，才能使学生更加热爱语言文字，真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。

一、看图识字法

汉字是方块字，每个汉字都是一幅图。在教学中学生喜欢看有趣的图片，从图片中学会汉字。如，教学“瓜”字，我在教学中先出示图片西瓜，图片中是一个西瓜和两片叶子组成的汉字“瓜”，形象地展示了“瓜”字的组成结构和它所包含的意义。将识字同图画联系在一起，充分激发了学生学习汉字的兴趣。

二、游戏识字法

低年级的学生容易分心，采用游戏的方式识字学生更容易接受，富有创造性。在上课过程中我通常采用小组合作的形式，每组6个人，每次由一个学生发生字卡，出示卡片时其他几个学生以开火车的形式快速读出这个生字。每人都有一次发生字卡的机会。用这种方法识字，学生会感到十分有趣。不仅展现了语文课的趣味性，在活动中集中学生的注意力，还能活跃课堂气氛，这对提高学生的识记能力是不言而喻的。

三、归类识字法

汉字的造型都有一定的规律，归类识字法在学生识字方面有重要的作用。在教学时，帮助学生进行适当的归类，能极大地提高学生的识字效果。如在教偏旁识字教学中的“木”字旁时，我先让学生写出“木”字大家族里你所知道的成员，如，杨、柳、松、桦、枫等，引导学生明白“木”偏旁字的含义都与树木有关，这样既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通，拓宽识字面。

四、生活识字法

在教学中可把汉字和社会生活相沟通，从学生的生活实际出发，从学生的兴趣出发，开展多种形式的实践活动，使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境。教师要有意识地让学生在生活中识字。比如结合学生常用的学习用品来学习“铅笔、橡皮、尺子”等汉字，学生学习起来就会很容易。我还在教学中举办过“玩具超市”活动，课前让每位学生都带一样自己心爱的玩具，然后结合玩具来学习相关的汉字，如，“火车”“芭比娃娃”等等。通过这种形式让学生吸收各种信息，增强学生识字的动力。

总之，识字教学是一项任重道远的任务，只要在教学中勤思考，就会发现更多有趣的识字方法。让学生在识字过程中，经常地、自然地感受汉字之美。

（作者单位 新疆维吾尔自治区石河子一三三团一中小学部）