好的开始,成功的一半

【摘 要】作为教学过程的起始环节，导入奠定了一节课成功的基础。在教学中，能围绕教学目的，根据文章体裁等方面的特点，针对学生的特点和学习要求，设计新颖而别致的导入环节，就能极大地调动学生的学习积极性，学生怀着浓厚的兴趣进入新天地，会起到事半功倍的效果。同时，课堂导入也有一定的方法，以下就是本人对于课堂导入的一点看法和建议。

【关键词】导入，导入原则，导入方法，导入问题

上海市十佳青年校长朱乃楣曾经说过：“对教师的转变，首先不是转变教学观念和教学方法，而是改变他们对人生的看法。一个人只有对人生有了新的看法和提升，才能转变他们的教学观念和教学方法。”教学过程不是简单的知识传递过程和技能的训练过程，它是教师、学生、教材、环境等各种教学因素互相作用，产生的新的意义的过程。在这一过程中，学生的态度、情感又起很大的作用。如何是学生能够真情投入，是保证教学质量的重要环节，而课堂导入又是整个教学过程中的重要环节。

课堂导入是老师在一个新的教学活动开始时，通过运用各种教学媒体和教学方式，激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态的一种教学行为。

一般地说，导入新课，设计导语，应遵循以下原则：

1.符合教学目标。

课堂教学的导入一定要根据既定的教学目标来精心设计导语，余教学无关的不要硬套上去，不要使导语游离于教学内容之外。

2.符合教学内容

导语的设计要从教学内容出发，有的导语是教学内容的重要补充，有的导语虽然从内容上关系不大，但它能激发学生的兴趣，吸引学生的注意力，对教学内容的讲授和学习也是一个有机组成部分。

3.从学生的实际出发

学生是教学的主体，教学内容的好坏，要通过学生的学习情况来体现。因而导语的设计要从学生的实际出发。

我在平时的教学实践中，常常会用到一些导入方法：

一.故事情境导入法

即用与课文内容或主题相关相似的故事、趣事及学生身边发生的事导入，这种导入法，意在以趣味性的故事激发学生的学习兴趣，产生共鸣，通过结合故事设置的问题让学生思考起来，激起学生跃跃欲试探索新知的欲望。如第二模块第二单元的Reading: Wish you were here.在课堂开始前，用本人的一次旅游经历作为导入。

This weekend, I did some travel to Su Zhou. There are some photos I took there. Have you ever taken some travels? Can you tell me something about you travel experiences.有此导入文章，引出文章An adventure in Africa.

这样，我们可以在课文开始前引起学生的共鸣，是他们参与到课堂中来。总之，故事导入法，重在激发学生的学习兴趣，让他们对课文产生兴趣，由有兴趣而自主积极地学习，从而提高课堂教学的效率。

二.标题导入法

新编高中英语教材以单元为话题，每一个单元都有一个大标题，每一编文章都有一个小标题。标题起到提纲挈领的作用。每上一个单元之前，老师应从标题导入逐步引入本课的话题。如上高中英语第8模块第一单元The Written World 时，老师可作如下导入：

1、Ask :Have you ever read some classics? What are they?

2、Definition : Classics are the antiques of literary world including novels, plays and poems that were written a long time ago and were well written and received.

3、How many famous novelists do you know? Who are they?

三.由社会的热点导入

以社会热点导入课堂教学，能引起学生的注意，为新知识的学习做好心理准备；能促使学生关注世界，关注社会，关注自然，关注生命，关注人类发展。在学习第7模块的project时，首先课堂开始之际，给学生展示一张在生活中发生的交通事故的照片，从而引出每年全世界死于交通意外的人数和受伤人数，以及中国每年死于交通意外的人数和受伤人数。有此，我们得出:nowadays, the number of road accidents and the deaths arising from those accidents has increased over the past years. So, we must all be aware of the potential causes of traffic accidents and act to prevent them. But how to prevent them? ...

四.组织竞赛、演讲、或头脑风暴法作为导入

充分掌握学生的好表演、欲成功、易满足等特点，组织竞赛、演讲、和头脑风暴法作为课堂教学的导入，满足学生的表演欲和成就感。

1.组织竞赛

竞赛适用于课文内容与学生日常生活密切相关的文章。以FirstAid一课为例，笔者设计了一些问题，让学生以小组竞赛的形式在黑板上写出自己的想法，然后看哪个小组完成得最迅速，且合理的观点最多。

2.五分钟演讲

教师让一位学生上台演讲五分钟，演讲的内容可根据演讲者的各自进行安排。如讲小故事，唱英语歌曲，演小品，复述课文，或把将要学的主题与课文相关的内容作演讲。如在上高中英语( Module1 Unit3 Travel Journal时，让学生准备以Travelling为主题演讲，收效良好。而成绩优秀的学生则可以作即兴演讲。因此，教师一定要作好充分的安排，确定有关人员及演讲的主题，把锻炼学生的演讲能力的同时作为一节课的导入。

总之，在英语课堂教学中重视课堂导入的方式，根据文本内容和教学需求恰当地设计课堂导入，能激发学生的学习兴趣和学习激情，更高效率地开展教学，为课堂教学增色

参考文献：

1、《中小学英语教学于研究》《中小学英语教学与研究》杂志社

2、《新课程课堂教学技能——指导与训练》小学英语会张柏华东北师范大学出版社

3、《英语课程标准解读》北京师范大学出版社