论如何改革我国的高等教育

【摘要】“大众创业，万众创新”已成为我国经济发展转型的关键动力之一，如何更好地为社会输送合格的“双创人才”，成为我国高等教育必须面对的挑战，本文对此进行了深入分析，并提出了相应的对策建议。

【关键词】创业，创新，高等教育改革

在2014年9月的夏季达沃斯论坛上，总理首次发出“大众创业、万众创新”的号召。在2015年的《政府工作报告》中，总理进一步指出要把“大众创业、万众创新”打造成推动中国经济继续前行的“双引擎”之一。可见，随着我国经济进入“新常态”发展阶段，推进大众创业、万众创新，已成为发展的动力之源，对于推动经济结构调整、打造发展新引擎、增强发展新动力、走创新驱动发展道路具有重要意义。

建国以来，我国的高等教育取得了显著的成绩，为社会输送了大量的有用人才。但也应该看到，随着经济的发展和社会的进步，我国高等教育的不足之处也日益显现，其中很重要的一个缺陷是忽视了对学生创新能力、实践应用能力、持续发展能力方面的培养，使我国高校毕业生的创业创新能力明显不足，据相关统计，我国大学生创业比例不到毕业生总数的1%，而发达国家一般占20%～30%。这种落后的教育培养模式显然已难以为继，应顺应时代要求，对我国的高等教育进行深入变革，具体可采取以下对策：

一、改革课程设置结构

由于我国的创新创业教育起步较晚，创新创业课程还缺乏统一的课程标准，教学内容的实施差异也很大。因此，尽快创建专门的创新创业教育课程体系，是普及高校创新创业教育的根本保证。专门的创新创业课程体系中，具有行业特点专业特征的课程，可以作为相关专业的必修课，而通识性的课程，可以结合专业有选择地作为必修课或公选课开设，课程的设置一定要与专业教育相辅相成、有机融合，明确创新创业教育目标要求，完善创新创业教育课程体系，把创新创业通识教育体系的建立、创新创业意识的培育、创新创业精神的树立、创新创业能力的提高，以及创新创业品质的锤炼渗透到人才培养过程中的各个环节。

二、完善教学管理制度

要建立个性化培养教学管理制度，把大学生创新创业内容写入人才培养方案和教学计划，在课程建设、学生选课、成果认定、学分认定、灵活学籍管理等方面给予相应的政策支持。不仅要满足社会以及不同学生不同阶段的实际需求，也应考虑学生的个体差异和需求差异，在创新课程的设置上必须体现灵活性与弹性，突出创新教育与专业教育的融合性、开放性与扩展性，避免传统学科课程体系的确定性与封闭性，使得创新教育本身能够真正适用于人才的培养目标。在此基础上，改革学生学业考核评价办法，推行休学创新创业，建立创新创业学分积累与转换制度，促使更多学生参与科技创新、创业训练和创业实践活动。

三、提升教师教学能力

创新创业人才的培养离不开教师创新性教学能力的提高，应建立完善的教师培养机制，创设教师学习、实践和发展的平台，营造良好的发展环境，并充分调动教师学习、实践、反思和完善的积极性。鼓励教师革新教学内容和方式方法，运用创新性教学手段充分调动学生学习的积极性和创造性，教会学生如何获取、掌握所需知识和信息的方法，培养学生创新性思维，注重学生综合素质的培养，成为学生学习的引导者。

四、重塑校园双创文化

良好的文化氛围，可以激发学生参与创新创业的激情和动力，有助于提升大学生的创新创业能力。要把重塑创新创业文化作为大学文化建设的重要内容，有重点、分层次举办讲座论坛，全方位、多方面开展主题活动。要加大创新创业价值宣传，发掘树立创新创业先进典型。举办各种课外科技活动和创业教育活动、各类创新创业方面的讲座和报告，邀请成功创业者介绍创业历程，并搭建多种形式的交流平台，鼓励学生参与其中，扩大知识面、开阔视野，培养学生的创新创业意识，充分调动学生的积极性。

五、强化学生双创实践

创新创业实践是创新创业教育的重要延伸，是丰富创新知识和体验的重要途径。大学创业教育所需的资源仅靠大学的力量是不够的，需要整合学校、企业和社会的各种资源，建立和完善一个系统的创业教育培养体系。同时，应考虑将创新创业实践纳入学分考评体系，以此强化学生创新创业意识的树立，从客观上营造创新创业的氛围，为学生的兴趣和特长提供良好的生长土壤，由外向内地激发学生的创新精神和创业热情，挖掘创新创业人才。要推进人才培养与社会需求间的协同，推进高校与高校，高校与政府、社会间的协同，推进学科专业间的协同，建立结构调整、多样合作、交叉培养新机制。

参考文献：

[1]张国梁，朱泓.大学生创新能力的培养途径与机制[J].中国大学教学，2010，（6）.

[2]梅伟惠，徐小洲.中国高校创业教育的发展难题与策略[J].教育研究，2009，（4）.

[3]陈松.基于校企合作的企业人才培养探究[J].企业研究，2012（20）

作者简介：王剑（1976-），男，贵州遵义人，贵州财经学院管科分院副教授，经济学博士，研究方向是制度经济学、产业经济学和技术经济学。