校企共管教学管理模式的实践与研究

摘 要：“卓越计划”采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学校阶段的培养目标和培养模式，要根据企业、行业对人才的需求制定。企业学习阶段，学生累计要有1年时间在企业学习和做毕业设计，学生由企业负责教育和管理。为此，建立“学校与企业共同制定培养目标、培养标准，共同进行教学管理，共同评定学生成绩”的校企共管教学管理模式，至关重要。

关键词：校企共管 教学管理模式 实践与研究

中图分类号：G622.4

一、实践背景

2010年6月23日，教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动会，联合有关部门和行业协（学）会，共同实施“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”） 。“卓越计划”是贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，教育部率先启动的一项重大改革计划，其主要目标是面向工业界、面向世界、面向未来，培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。“卓越计划”采用校企联合培养模式，把工程师培养分为校内学习和企业学习两个培养阶段。校内学校阶段的培养目标和培养模式，要根据企业、行业对人才的需求制定。企业学习阶段，学生累计要有1年时间在企业学习和做毕业设计，学生由企业负责教育和管理。学校与企业共同制定培养目标、培养标准，共同进行教学管理，共同评定学生成绩，即实现校企共管，人才共育。

二、实践过程

实践教学是培养学生理论联系实际、充分运用所学基本知识，进行工程设计、加强动手能力训练的重要环节，也是培养学生的创造能力、开发能力、独立分析问题和解决问题的能力，全面提高学生综合素质的重要教学环节。实践教学的效果如何，对提高教学质量、实现培养目标有着至关重要的作用。而加强实践教学，突出实践教学在工程人才培养中的作用，是“卓越计划”实施的核心和重中之重，因此，校企共管更多层面上是指校企共同管理实践教学过程，即学生的实践教学环节均由学校和企业共同管理，共同培养，共同评价。

（一）校企共建实训基地

实训基地建设是实践教学的充分保障，具体通过三种方式达到校企共建：一是企业指导，学校自建。学校出资（财力），企业出人（人力）指导，学校在企业相关技术人员的指导和帮助下，制定实训基地建设规划和建设方案，采购相关仪器设备，安装、调试流水生产线，指导学生进行实践操作等等；二是提供场地，企业捐建。学校要探索校企深度合作，积极引企入校，由学校提供场地，企业投资兴建校内生产实训基地；三是企业提供场地，学生顶岗实习。顶岗实习一直是 学生实践教学的良好和有效途径，通过建立校外顶岗实习实训基地，可以发挥校内实习基地所不可替代的作用，极大地缩短学生从学习到工作的适应期，使学生在真正的工作环境中实践、锻炼，掌握技能。

在校内外实践基地的管理上，引进企业的管理理念，引进企业文化，用企业的运营管理方式管理实践教学环节，让学生在企业环境中养成良好素养，在企业化管理中掌握管理知识与形成企业管理经验。以能力为核心的专业教育与企业工程项目建设交叉并行，真正实施产学研融合。在教学实习基地，让学生进行实际工程施工管理，使学生在真实的施工过程中掌握专业技能；让学生在教师与工程技术人员共同参与下进行工程技术难题研发。

（二）校企共管实践教学过程

企业作为学生实践教学管理主体之一，应直接参与全部专业培养方案的制定，重点是负责学生在企业实训实习阶段培养方案的制定、管理和实施，保证学生在企业阶段教学任务的完成。因此，要通过成立校企双方组成的领导小组、工作小组、专家委员会、专业教学指导委员会等，构建高校与企业共同负责与管理的教学管理机制。

1.明确培养目标，制定质量标准。实践教学环节主要包括学生的基本技能训、专项技能训练、综合技能训练、顶岗实习，围绕实践教学的主要环节，学校要组织教师深入到校企合作企业的生产、管理、销售和服务第一线，广泛深入地开展调研、研讨，与企业共同商议、制定实践教学各环节的质量标准，并在实践过程中不断修改和完善，使教师和企业人员在对学生进行实训指导时有章可循、有标准可依，另一层面，也使学生了解应该掌握的技能程度，明确学习目标和考核方式。

2.加强过程监控，共评教学效果。实践教学过程监控是实践教学质量的基本保障，因此要加强对学生实习、实训等环节的过程监控，确保实践教学目标的实现。教学管理，制度先行，要制定实践教学质量监控实施细则、实践教学事故认定办法、学生实习效果及教师教学效果评价体系等规章制度，以制度规范监控，保障质量。其次是要成立实践教学督导组，聘请有经验的退休教师和企业专家作为专职实训教学督导员，对实践教学过程进行全程监控和指导，形成日常巡视和督导相结合的监控模式。最后，在学生实践教学效果评价环节，要采取面试、笔试和实践操作展示相结合的方式，由学校教师和企业专家共同组成考核小组，对学生的综合能力，尤其是实际操作能力进行考评。

3.强化顶岗实习管理。企业要与学校共同参与学生顶岗实习的方案制定和过程管理，共同制定学生在企业实习期间的日常行为规范、生活补助、工资待遇等等。对于顶岗过程采取自我管理和团队管理相结合的方式，以培养学生自我约束意识和团队精神，对于20人以上的集中实习，学校要委派1-3名教师全程跟踪管理与指导；对于分散实习的学生，学校可建立顶岗实习网上信息管理系统，要求所有学生必须定期通过该系统向指导老师汇报实习进展和动态，实习指导教师要及时跟进，通过实习系统平台与学生互动交流，全面掌握学生的学习和培训情况。同时，院领导、教务处和专业教师应定期赴各顶岗实习基地看望学生，与企业座谈，及时掌握学生动态。

（三）校企共同培养实训指导教师

1.聘请兼职教师。从企业聘请人员作为兼职教师来校上课和指导学生实训，这是各高校常用也是行之有效的解决实践师资紧缺的有力方式，虽然这不是绥解教师紧张的权宜之计，但却是构建学院合理师资队伍的长远之举。学校可通过建立由企业工程技术人员组成的“兼职教师库”，稳定兼职教师队伍，满足实践教学需求。同时，兼职教师可以带来企业岗位最新需求和人才培养的意见，很好的弥补学校教师对一线岗位最新动态了解不足的缺陷，有效保障学校人才培养目标与企业需求的一致性。

2.由企业培训教师。通过成立由企业专家、行业主管领导组成的专业建设指导委员会，将教师培训纳入企业工作安排，形成由企业培训教师的制度化、规范化模式。制定专业教师下企业挂职锻炼制度，要求教师每年至少完成3个月以上的企业挂职锻炼，新教师任教第一学年少承担课程教学任务，至少要完成半年以上的企业挂职锻炼，制定和完善教师利用周末和假期到企业参加培训的年度培训计划。

3.引进企业优秀人才。学院加大有企业工作经历的人才引进力度和福利待遇，重点从行业、企业引进专业基础扎实、有丰富实践经验和操作技能、熟悉行业、企业情况、具备教师基本条件的专业技术人员和管理人员。

三、讨论

（一）校企共管教学管理模式的建立需要外部环境的支撑

工业化水平是制约工程教育发展的决定性因素，我国沿海地区的工业化水平较高，应用性人才的培养水平同样较高。但是就全国而言，我国的工业化水平还不高，工业企业依靠技术进步和人才素质推动发展的观念仍然薄弱，企业和社会资金向教育投人的自觉性还不高，导致校企合作的推行困难重重。

（二）校企共管教学管理模式的建立需要政府的政策支持

在经济社会中企业的利益和学校的教育状况没有直接的经济联系。企业追求利润，将根据企业自身需要选拔或培养人才；学校有教育的规定，过于强调教育规律，培养的人才会跟企业脱节；过于迎合企业需求，又违反教育规律，这是一个突出的矛盾，矛盾的解决就要依靠政府的统筹协调作用。政府应该给予学校应有的重视和扶持力度，为校企共管建立沟通合作的桥梁，设立专项基金，奖励工学结合的优秀企业，同时完善并出台相关法规政策，强化企业在应用性人才培养模式中的责任，营造有利于学校与企业合作的舆论导向。

（三）校企共管教学管理模式的建立需要企业的理解配合

校企共管过程中从专业建设、课程设置、校内外实训基地建设以及兼职教师等等问题都需要企业直接的参与，企业必须有办学者的姿态为工学结合提供必须的条件和经费支持，当然，企业同时也将是这一管理模式最直接、最大的受益者。企业方应该加强与学校的沟通合作，以长远的眼光来看待这一管理模式，在不影响自身经济利益的前提下，企业方可以多提供给在校学生实习的机会，这样也为其自身发展提供可用的人才。

（四）校企共管教学管理模式的建立需要学校进行相应改革

学校方应该首先以行业为背景，提高教学的针对性和科学性，并积极的为此做出一系列改革；同时，积极争取政府和企业的支持理解和实际的帮助，做好“ 双师型教师” 培养工作，建立良好的教师团队，以此来反哺当地企业，充分调动企业的积极性。

参考文献：

1. 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020年）.

2.教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见，教高[2011]1号.

3.张智钧.试析高等学校卓越工程师的培养模式[J].黑龙江高教研究，2010（12）.

4.费小平.构筑校企合作联盟建立长效运行机制[J].黑龙江高教研究，2010（12）.

5.祝志勇.“三位一体”校企合作顶岗实践模式研究与探索[J].中国高教研究，2009，（9）.

6.夏建中，吴建华.卓越土木工程师培养的实践环节教学研究[J]. 浙江科技学院学报，2010（10）.

作者简介：

1.唐新来（1969-），男，湖南邵阳人，博士，副教授，广西科技大学鹿山学院教务处处长，主要研究方向为普通本科应用型人才培养研究。

2.胡艳芳（1985-），女，硕士，讲师，重庆能源职业学院教务处，主要研究方向为教育教学管理。