浅探高职高专“会计综合实训”课程的教学

【摘要】“会计综合实训”课程以企业实际业务为实例，训练学生的会计实务各岗位操作能力，并进行综合性业务的操作训练，以便使学生真正体验会计实务的各个工作环节，做到毕业就能上岗。文章以硅湖职业技术学院为例，探讨在实际的课程安排与教学过程中遇到的问题。

【关键词】高职高专 会计 综合实训 课程 成本 税法 教学

“会计综合实训”课程以企业实际业务为实例，从会计实际工作的基本操作方法入手，训练学生的会计实务各岗位操作能力，并进行综合性业务的操作训练，以便使学生在学习过程中既动脑又动手，真正体验会计实务中的各个业务环节，做到毕业就能上岗就业、上岗就能动手做事。笔者根据自己受聘兼任硅湖职业技术学院（以下简称“硅湖学院”）“会计综合实训”的教学过程中发现的情况，谈谈浅见。

一、教材问题

高职高专教材与本科教育和中等职业教育教材相比，其建设缺乏顶层设计与系统建构，出版准入门槛过低，精品教材数量和结构不合理，缺少教材有关的延伸服务。根据我国《高等教育法》的规定，作为高等教育一部分的高职高专学院，具有很大的教材选择权，但是至少必须做到：第一，保证教材的质量。因“会计综合实训”课程的教材是以案例讲解为主的，所以衡量教材的质量，就是要衡量教材中的案例是否能涵盖会计实务中几乎所有可能发生的业务类型，基本保证不重不漏，从而能让学生通过教材案例的学习来掌握从事会计工作的基本能力与基本技能。第二，保证教材的相对稳定性。“会计综合实训”课程是一门实务性、操作性、动手性很强的课程，不仅考察学生的接受能力与动手能力，更是对教师讲授能力的考验。现实中，很多的高校教师可能有很丰富的教学经验，但可能欠缺丰富的专业实践经验。而教材相对稳定，可在一定程度上弥补教师经验的欠缺。第三，正确对待教材中的错误或明显不足。

硅湖学院选用的实训教材是由大连理工大学出版社出版的《新编会计综合实训》（第五版）（以下简称“教材”）。该教材中就有不少错误或不足之处。如该书中的“出售本厂报废的磨齿机”，系固定资产按简易办法依4%征收率减半征收增值税的例题。按简易办法依4%征收率减半征收增值税的应纳税额的计算公式应为：销售收入÷（1+4%）×4%×50%，但教材中所给出的原始凭证，却犯了直接按2%征收率征收增值税的错误。其他还有案例明细资料不齐全的问题，如教材中没有给出三大期间费用、固定资产以及“应交税费―应交增值税”等科目的明细资料，从而无法按规范的账簿格式对其设置明细账册。

对于这些错误或缺点，笔者认为在尊重教材编者并按配套答案进行授课的同时，应对学生作出说明，并告知其正确的处理方式。

二、课程次序的安排

“会计综合实训”课程不仅应传授常规的会计分录的编制，也可能更多涉及到产品生产过程中的成本归集与费用的分配和结转，以及购、销业务中所涉及的税收法律法规方面的问题。因此，在开始本课程的教学之前，应先完成成本会计及税法相关知识的教学工作。

笔者询问过学生，是否学习过成本会计及税法的相关内容，学生都摇头表示没学习过。果然，在学习过程中学生们就不明白同样是销售商品发生的运输费用，为什么教材中既有分别将其计入“应收账款”和“预收账款”的情况，又有计入“销售费用”的情况。对于购进材料增值税专用发票上的税率是17%，而教材中支付暖气费时取得的增值税专用发票上的税率为13%，支付水费取得的增值税专用发票上的税率却又为6%了，等等。一些学生甚至写不出增值税含税收入换算为不含税收入的公式。因而在教学过程中，不得不穿插讲解增值税方面的知识，以及生产成本的计算方法等等。

笔者认为，“会计综合实训”这门课程的学习最好能安排在大二年级的第二学期或大三年级的第一学期，在此之前先安排成本会计及税法的相关知识学习，这样，无论是老师讲课还是学生听课都将顺理有序。

三、课时量的安排

“会计综合实训”这门课程的课时量如果安排不足，会在很大程度上影响到教学效果。硅湖学院2012―2013学年第一学期的课时数应不少于640课时，而笔者所兼任的两个班级的这门课程安排的有效课时数为每个班级48个课时，只占该学期所有课时数的7.5%，要按正常教学进度完成教材规定的实务操作程序，显然仓促了。

为了在有效时间内完成教学任务，有些老师虽将教材中各题业务所涉及的内容全部做成PPT，以省却黑板板书时间，但受课时限制，缺少答问互动，老师尚难了解学生掌握了多少。因此，一定要保证学生有较充足的时间来吸收、消化实务工作中的每一步操作环节。

四、实训用品的准备

既然是模拟实际工作中的操作过程，就应该模拟完全真实的办公环境。在新学期开学之前，要提前备足、备好实训所需的记账凭证、各类账簿，以及固定资产卡片、账簿封面、会计凭证封面、包角纸等全套实际工作中所需的办公材料，以及凭证装订机和装订线；另外还可以由学校统一配备或通知学生自行准备好计算器、胶水、剪刀、铁夹子（至少两个），以及红色、蓝色中性水笔各一支。如果实训用品准备不充分，就像上战场的士兵在准备冲锋的时候突然没了子弹一样，是打不了胜仗的。

五、教师的选聘

“会计综合实训”课程最好由资深的、有丰富教学经验的教师任教，或从企业聘请有丰富实战经验的财务专业技术人员任教，当然由既有实践经验又有丰富教学经验的教师任课是最好不过了。为此，不少学院偏向于从学校外的企业单位聘请资深人员任教。对此，笔者认为应注意以下几个问题：

1.教师的稳定性关系着课程进度的连续性，特别是外聘教师尤其应该注意。在决定聘用教师时，先要对该教师在其所在企业的工作年限、近期是否有离职或跳槽的倾向，以及在今后至少半年内是否会发生岗位调整或职位变动等各方面情况进行充分了解，以免课程讲授到中途时因各种原因而不得不临时换人，这样不利于课程进度的连续性，对学生心理可能也会产生一些不好的影响。

2.教师的专业性关系着授课的效果性。在保证教师稳定性的基础上还必须保证教师的专业性，即对教师的学历层次、专业水平、工作经历、实践经验、职业道德、人格魅力、行业内的知名度等进行了解。

3.教师的积极性决定着教师的稳定性和专业性。特别是民办学院的举办者，或直接投资创办有自己的企业或集团，或间接控股其他公司，这些企业、集团或公司都与学院形成或明或暗的关联关系。为了充分利用现有的专业人力资源，也为了让理论与实践充分结合，学院的举办者会调用这些关联企业的资深专业管理人员到学院进行相关专业课程的授课。这本是一个双赢的举措，但在实际操作中，可能会发生一些影响教师积极性的情况。

总之，教育的本质就是教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目标、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。高职高专教育与课程设置及教师的聘用离不开教育的本质和规律，从教育本质角度来看，高职高专课程设置要遵循认知渐进、系统科学、全面发展、价值衡量、课程适应性等基本原则。

（作者为审计部高级会计师，CPA，CIA）

参考文献

[1] 任延冬，王龙.新编会计综合实训（第五版）[M].大连理工大学出版社，2011.

[2] 谭必翰，杨玉华.从教育本质浅谈高职高专课程设置的基本原则[J].长沙：湖南财经高等专科学校学报，2006（3）：118-119.

[3] 李剑平.高职高专教材出版要有把关人[N].北京：中国青年报，2012-08-14.

[4] 李剑平.高职高专教材出版发行市场乱象丛生[N].北京：中国青年报，2012-08-14.