浅议初中英语课前预习的策略

【摘要】《英语新课程标准》要求，英语教师在传授学生知识的同时，始终致力于发展他们自主学习的能力，促进他们形成有效的学习策略，养成终身学习的习惯。预习是帮助教师达到这一目标的有效手段，在学生的学习过程中占据十分重要的位置。通过预习教师可以提高教学的效率，抓紧课时进程，正确处理教材与教学的矛盾。

【关键词】课前 预习 有效 指导 方法

教育大师叶圣陶先生说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在日常英语教学实践中，教师们对于如何引导学生有效预习存在着误区。有的教师误认为预习就是让学生背背单词、读读课文等，致使学生预多流于形式，学生也没有在思想上对预习引起重视，敷衍了事。这样的英语预习既无实际意义又自然影响了课堂的学习效果，因此，对课前预习的重视越来越重要了。如何引导学生有效预习，提高英语课堂教学效率，值得我们研究和探讨。 指导学生做好课前预习，教师应该注意以下几点：

一、预习习惯的培养

学生的预习习惯不是学生在课下随便翻翻书，看看课文就了事。学生进行课前预习，教师一定要加强方法的指导，不要使之流于形式，也不要让学生无目的或任自流，要教给他们预习的方法。不同的学科或同一学科的不同内容的方法不尽相同。英语学科就有自身的特点，在刚开始时，我们最好把预习放在课内进行，可以专设几节自主预习课来帮助学生进行有效的预习。学案则是我们可利用的有效载体。在学案上简要地指导学生听说训练、单词识记和阅读课文等预习的方法，教给他们英语学习的一般规律，引导他们自觉学习、学会发现和学会思考，变“要我学”为“我要学”，变“要我学会”为“我要学会”，为他们整个初中阶段的学习乃至终生主动学习架桥铺路。例如：阅读短文可指导学生如何在阅读中推测词义，辨认主题句，寻找支撑句，确定文章主题、推断故事结局等阅读技巧以及介绍“Skimming”和“Scanning”等阅读方法。还可以教给学生记预习笔记等。待进行了一个阶段的训练之后，学生预习的技能已经形成，对预习已消除了畏难发愁的心理，并且有了独到的见解，产生了兴趣， 这样学生就形成了良好的预习习惯。

二、预习题目的设计

预习题目的设计要遵循“低起点、密台阶、小坡度、大容量”这四个原则。它与预习效果有密切联系，是提高预习效率的关键。首先它要和教学目标结合起来，同时，还要注意以下几点要求：

（一）要有一定的针对性和开放性。

每组预习题目训练的目的是什么，考查学生哪一方面的知识，形成哪一方面的技能，教师要做到目标明确，切忌随意安置，要有一定的针对性，同时也要有开放性。 通过自主预习以及提供大量的实例引导学生发现规律，加深印象，并比较归纳，对知识进行梳理，让学生融会贯通。帮助学生初步掌握形容词的比较级这一重要语法知识。如果有疑问学生则会带着问题进入课堂， 从而上课听讲新课能够有的放矢，达到提高课堂效率的目的，这也正是预习的意义所在。

（二）要有可操作性。

有时英语预习作业是软任务，如有的是需要学生在家阅读一篇短文并完成一定量的查找任务，有的需要学生在家完成欲听新单词、新对话的任务，学生会认为这样的作业有时间就做，没时间就靠边。形成这种想法的主要原因是我们英语的预习作业可操作性不强，常常觉得枯燥，有时即使读了，印象也不深。因此预习题的可操作性显得很关键。我认为在设计这类预习题目时可以把任务具体化.

（三）要因材施教。

设计预习题目时应针对优、中、差三类学生进行训练要各有侧重，使学生能够吃得饱，消化好，都能按规定的时间，根据自己的能力，尽快做好预习题。对于程度弱一些的学生可设计一些翻译短语熟记单词等较容易的任务。对于程度较好的学生来说应完成难度较大一些的预习任务如：较难句子的理解，文章的改写等。

（四）要有趣味性。

兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们去探究和学习。激发学生的兴趣必须贯穿于教学的始终。新目标英语教材编写的特点是

1.图文并茂。翻开课本，你都能够在每一页上看到一幅幅充满情趣，幽默生动的画面，令你眼睛一亮。

2.实用性强。每个单元的选材都来源于学生的学习和生活。都涉及一个有趣的话题，这些都是学生熟悉的话题，生活中经常碰到的事情，因此在设计预习题目时更有利于设计出让学生感兴趣的题目来，例如八年级上Unit5 When was he born？涉及到名人的生平与事迹的话题，可以让学生在课前收集自己崇拜的名人的生平和主要事迹。八年级下Unit1 Will people have robots？是和机器人有关的话题学生在课前预先了解机器人的相关知识并畅想机器人会给我们的生活带来什么？这样的预习设计不呆板，趣味性强。更会增添课堂的活跃气氛。

三、预习的检查和评价

有了学案，我们就可以做到有本可依，有据可查，为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，因此要进行有效的检查：一是学生检查。可以是小组长进行检查、同桌间互查等形式，目的是发挥学习小组的作用。二是教师检查。教师检查可在新课前进行，把学案收起来，根据预习情况确定上课的重点，也可在新课中进行，通过提问、听写、默写等看预习的效果如何；也可看学生书上或学案上的勾划情况，看是否把重点词语和不懂的句子勾划出来；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习。并通过检查的结果，把握住学生的薄弱环节，在新授课时会做到有的放矢。并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时把握自己的发展状态，看到自己的进步、潜能、长处及不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。

预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路

课题研究的阶段性成果。

子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。教师对学生的预习也应做适当的指导。

1.选择好预习的时间。每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。在我所教的班级里，我发现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。他们听懂课后，做得比较快。反而是那些是懂非懂的同学，一直比较忙。所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。

2、预习的方式。

A 预习时要朗读。英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。

B.预习时要善于发现问题。但正由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。应此，还可以采取发现问题的方式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。明确要解决那些问题，知道从哪些方面着手。通过作预习题发现问题，并为上新课做好准备。并且教师可以通过对预习的检查去看学生是否将这一工作落实。让课堂教学更具有针对性。

C材料准备式预习的方式。预习要准备些什么材料呢？预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。

D边预习边做好预习笔记。以前我在实习时，我的指导老师对学生说过“老师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。”所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。在我老师的班上学生学习的积极性很高。他所认教的班级学生成绩很好。

预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每部分的要点，以及一些英语生词。

在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。

E小组讨论的方式。小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。在班级里可以形成一股共同学习的风气。

总之，在目前的形式下，我们中学的老师不能一味的抱怨教材难，学生如何的懒惰。教师尽快的主动适应新的教材，寻找有效的学习途径。应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该有效地去指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。让我们的学生在学习外语时变被动为主动，让我们教师在外语教学的路上走得更好。

【参考文献】

[1]《英语课程标准解读》（实验稿） 北京师范大学出版社

[2]《英语教学法》顾月国主编 外语教学与研究出版社

[3]《多元智力 教与学的策略》 中国轻工业出版社

[4]《英语学习策略论》 文秋芳 上海外语教育出版社

[5]《新课程英语教与学》 黄远振 福建教育出版社