小学语文阅读教学有效开展

我国素质教育一直都是以学生为中心，而进行的一种因材施教的教育模式。那么小学语文阅读教学中，为了提高学生们的阅读能力，在对小学教学模式上也相应的作出了些创新。

一、加强小学语文阅读教学的现实意义

知识经济时代的到来，经济全球化进程的加快，对知识的获取、对智力的开发有非常深远的意义。如果没有一定的阅读能力，就难以丰富知识，拓宽视野；如果没有一定的阅读能力，就难以积累语言材料，提高交际水平。可见，加强小学语文阅读教学是时代赋予语文教师的神圣使命。

1.加强小学语文阅读教学，有利于提升教师专业素养。语文是一门充满感性和人文色彩的学科。一篇篇涌动着诗情的经典文章传递着真情；流淌着眷恋；彰显着人性；迸发着智慧。在小学语文阅读教学中，教师独特的教学风格，灵活的教学智慧，热情洋溢的精神风貌，诙谐幽默的教学语言是实现师生交往、互动的介质；是点燃学生求知欲望的火焰；是引领学生步入阅读殿堂的一把金钥匙。可见，提高小学语文阅读教学水平，教师首先要提升自己的专业素养。教师要积极参加教育主管部门组织的教师培训，主动参与各种教学技能比赛，随时放飞心灵，摭拾教育感悟，增感自我提升的意识。

2.加强小学语文阅读教学，有利于发展学生探究阅读能力。“阅读是学生个性化行为”。《语文课程标准》强调：“尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”提高阅读能力并不局限于课堂，可以鼓励不同水平的孩子结合自己的内心需要自主选择优秀刊物，以开阔视野，拓展教学内容。探究性阅读给不同个性、不同潜能的孩子提供了自由阅读的时间和空间。它尊重了个性，张扬了个性。

3.加强小学语文阅读教学，有利于强化语文资源意识。语文课程资源蕴藏于学校、社会、自然当中，教师要善于挖掘学生身边所有有利于课程实施、教育教学目标实现的资源，充实语文阅读教学。只有科学合理地开发和利用语文课程资源，才能提高小学语文阅读教学的实效性。实践证明：校园文化是语文课程资源的新视野，生活实际是语文课程资源的源泉，计算机网络是语文课程资源的绿色通道。只有强化资源意识，才能使孩子“动”起来，课堂“活”起来，效率“高”起来。

二、在阅读中发现问题

自古就有“尽信书不如无书”，我们培养小学生的教育也是这样，书或者其他的问题不论对错，都应该让他们先进行思考，做出判断，若是让学生只为了读书而读书，不加思考，那就是现代版的“尽信书不如无书”了。当然小学生现在还没有足够的能力去发现问题，如果我们提出了要求，他们多次达不到，会失去兴趣和热情，所以，我们应该设定一个合理的目标，然后激发学生的兴趣，再教给他们如何发现问题的方法，他们发现问题后，我们再对他们进行积极评价，使学生获得成功的感觉，进而引发兴趣，开启良性循环。下面我来举个例子：老师：同学们，哥伦布发现新大陆是历史上伟大的发现，然而那些达官贵人却要攻击他，大家谁能读出达官贵人对哥伦布说话的口气？学生A：我能！（然后大声朗读）老师：谁能告诉我为什么达官贵人攻击哥伦布？学生B：嫉妒哥伦布的成就！老师：所以应该用什么样的语气读出来呢？请A同学再读一遍。学生A思索了一下，然后大声朗读。老师：A同学表现得很好，不仅读出了嫉妒的语气，还将那些贵族的蛮横、无理取闹表现得淋漓尽致，希望他下次能表现得更好。

三、加强教师正确引导，促进学生阅读水平的提高

小学生阅读水平的提高，需要教师加强正确引导，认真沟通，让学生理解阅读，学会阅读，进而提高阅读能力。所以，在教学中，笔者会在课堂上适时地引导学生通过正确的方法，阅读材料，让学生不因材料过难而觉得难懂，不因材料内容过于生僻便感到疑惑，不因材料文字过于古板就认为无趣，而是通过亲自讲解或者使用启发性的语言来让学生保持正确心态，静下心来，通过沟通，体会文字的精妙和魅力，从而提高对阅读内容的理解和体会，提高阅读兴趣，掌握阅读方法，使阅读水平得到提高。

小学阅读教学是小学语文教学的一个重中之重，也是学生阅读人生的起始阶段，在这个环节中，很多一线教育工作者和阅读爱好者都有很多经验和先进的理念，笔者希望本文能达到抛砖引玉的效果，能让更多的专家为我们的阅读教学献计献策，共同促使素质教育的发展。