小学汉语拼音教学方法之我见

摘要：小学语文课程标准要求小学要：“学会汉语拼音，读准声母、韵母、声调和整体认读音节；能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节”。汉语拼音是帮助学生认识汉字和学习普通话的有效工具，汉语拼音学习的好坏直接影响到语言基础知识的学习。

关键词：小学语文；汉语拼音；教学方法

学习语文的基础是汉字，而学习汉字的基础则是拼音，是学生漫长的求学生涯的第一步。拼音教学的成败直接影响甚至决定了学生对语言文字的学习兴趣。作为刚入学的小学生，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。那么，如何进行小学汉语拼音的教学，让儿童在不拘一格的学习方式中积极愉快地度过小学学习的第一道难关──汉语拼音。

一、图文并茂，让儿童感知拼音

为了帮助学生正确读写声母、韵母，配有设计精巧的图画。插图巧妙地将字母的音、形结合起来，帮助学生读准音、记住形。低年级学生以形象思维为主。课本中每课都绘制了色彩鲜艳，活泼生动，别致新颖的插图，图文并茂，符合低年级学生的年龄特点。

课文中的插图有的表音，有的表形，有的既表音又表形。例如单韵母“a”的教学：教师首先出示a的图片：问：图上画的是谁？她们在干什么？你们让医生看过嗓子吗？会发出什么声音？讲：你们看医生在给小女孩看嗓子，小女孩同样也发出“啊”的声音。这个“啊”就是字母“a”的读音发音时把嘴张大，舌头不动，舌面中间微微隆起，唇不动。自己试试？然后教师泛读“a”。带动学生练读“a”。

二、灵活运用各种游戏和竞赛来学习拼音

对于低年级的学生而言，如果在课堂上只是单纯地教学生认读拼音，书写拼音，学生会觉得枯燥乏味，注意力也不太集中，针对这一特点，我把大量的游戏和竞赛引入课堂，把复杂无味的汉语拼音变成各种有趣的游戏活动，让学生学得轻松，学得容易，学得快乐。

（1）、找朋友：主要有声母找朋友、单韵母找朋友、复韵母找朋友、整体认读单节找朋友，也有两拼、三拼单节找朋友等。

（2）、猜猜看：准备两个箱子里面分别放入拼音声母卡片和韵母卡片，让学生分别从两个箱子里分别摸出卡片进行拼读。在活动中自然而然地认识声母和韵母的拼读规则，进一步巩固学生的发音练习。游戏的设计既激发学生的学习兴趣，也调动学生学习的积极性，增加了课堂的情趣，符合低年级学生的认知规律，让学生感受到学习拼音的魅力。

（3）、开火车：每次新教了声母或韵母后，我总是采用开火车发竞赛方法，提高学生的拼读能力。如教韵母ao ou iu后，我先领着学生拼音baobao，p—aop ao，l—iul iu，zh—ouzhou等音节，然后以小组为单位，采用开小火车的形式，一组内全部正确的打“”一个，一节课后，“”最多的小组每人发给“大苹果”图案一只，每十只“大苹果”图案换一颗大红星贴在竞赛台上。这样，每节课学生情绪高涨，学生效率明显提高。

（4）、摘苹果：教师先在黑板上出示一张挂满了苹果的挂图，每个苹果上都写有一个或一组音节，每一个音节都表示生活中的一样事物，如水果、生活用品、学习用品，然后问学生，你想摘哪个苹果，学生自己上来摘下苹果后，必须带领全班同学拼读一遍，读对了，就把卡片赠送给学生。

三、巧记汉语拼音音形

（1）、编顺口溜来记音形。让学生开动脑筋，展开想象，同桌讨论编顺口溜，记得准，记得牢。通过学生动脑、讨论而编出的顺口溜，不仅学生容易记忆，而且极大地培养了学生学习拼音的成就感。

（2）、在儿歌中牢记音形。儿歌是儿童最喜欢的歌谣，唱起来琅琅上口，一个个摇头晃脑，好不得意。如果你能把拼音字母或规则编成儿歌，让学生去唱一唱，学生就兴趣十足。

四、说写结合

《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径，也应是语文实践。因此，当学生有了一定的汉语拼音基础后，教师就应积极为学生创造更多的机会，引导他们运用所学的拼音读写做，在实践中巩固，在巩固中发展。汉语拼音是口耳之学。学拼音就是要练口练耳，重学生的模仿实践，轻教师的理论讲解，反复历练，熟而生巧。归根结底在拼音教学的备课中把握住以下几点，就不会偏离我们的课改要求：

1、明确目标：汉语拼音的学习重在考察学生认读、拼读的能力，用拼音帮助纠正地方音。

2、拼音教学的难点在于记住形。对于发音，可以利用学生的母语资源，结合生活经验在具体的语言环境中读准音。

3、利用好课文中的情境图：每篇课文的插图为我们提供的是一个情境，是帮助学生再现自己真实的生活情境，结合自己的感受来说说，而不是老师单纯的看图说话训练。

4、儿歌学习的目的是培养学生的阅读兴趣，不要拔高要求，让学生记住儿歌中的每一个字。

5、字母的书写一定要正确，这个正确就是要严格按照书上的笔画一笔一笔的写。拼音字母有别与英语字母，不能一笔写成，教师要掌握正确的笔顺名称。

总之，要开展好低年级拼音教学工作，培养学生对学习汉语拼音的浓厚兴趣，激发学生学习拼音积极性是我们教育工作者必须重视的。教师要根据儿童的年龄结构特征，让学生在课堂上能看、听、说、动，让课堂充满童趣和快乐，才能提高拼音教学效率，收到事半功倍的效果。

参考文献：

[1] 戴晔. 浅谈拼音教学现状及教学策略[j]. 网络财富，2009，（15）.

[2] 郑国民 小学汉语拼音教学的改革《语文课程标准》解读[J].学习语文课程标准，2003（1）.

[3] 陈树民 贯彻《语文教育标准》精神搞好汉语拼音教学改革[J].江苏教育，2002，（8）.