TRIZ理论在技能型创新人才培养中的应用

2015年教育部印发《高等职业教育创新发展行动计划（2015―2018年）》（简称《行动计划》）。《行动计划》明确提出，高等职业院校应面向企业创新需求，提升技术创新服务能力，培养杰出的技能型创新人才，使其具有较高的理论知识水平以及熟练掌握多种技能，可以创造性地开展工作，能够解决生产操作的难题，从而有效服务“中国制造2025”，满足服务经济社会发展水平显著提升的需求。

人才培养是一个系统工程，培养出具有创新意识、创新能力的技能型创新人才，要求在现有的职业技术教育中，强化创新思维与创新实践的教育。技能型创新人才是由技能型人才转型而来的。这就要求将学生创新思维培育与创新实践融入到现有技能教育全过程，从而培育学生的“创新性”特质，打造创新版“职业技术教育”。

TRIZ理论是发明问题的解决理论，是指导人们进行发明创造、解决工程难题的系统化的创新方法学。系统掌握 TRIZ理论，有助于提高解决技术难题的能力，提高发明的成功率，缩短发明的周期，还能使发明问题具有可预见性。根据技能型创新人才培养的目标与特征，按照创新思维―创新实践―创新能力―创新人格的创新人才培养规律，设计TRIZ理论创新教学体系，见下表。

一、TRIZ创新教学课程设计

TRIZ理论体系主要包括六个方面的内容：创新思维方法、技术系统进化法则、矛盾矩阵与发明原理、物场分析与标准解、ARIZ算法、知识库。设计了“多层次”TRIZ创新教学课程，分为入门、应用和高级三个层次。

TRIZ入门是针对新生或者初次接触创新方法的爱好者，重点是跳出自我思维惯性，打破原有的思维定势，培养全新的创新思维模式，从而拓展思维广度与尝试，让学生爱上创新课堂，要求学生初步掌握TRIZ理论框架及解题流程。主要的知识模块有：TRIZ基础理论、创新思维方法、矛盾矩阵及发明原理等，以讲授、案例、探讨式教学为主。

TRIZ应用是针对有一定TRIZ基础的学生开展的，重点是培养学生利用TRIZ工具来解决技术难题的能力。可以选用河北工业大学开发的TRIZ培训CAI软件来熟悉和巩固TRIZ理论的基本知识和程式化解题流程。在参与创新基地的实践实训过程中，可以鼓励学生利用TRIZ的工具来分析和重新定义现实操作中遇到的技术难题，提取和抽象问题，把现实问题标准化，利用相应的工具来求解，对不同的方案进行提炼与思考，从而训练和培养学生的创新实践能力，提高学生创造性解决难题的能力。主要的知识模块有：物场分析与标准解、创新软件学习、TRIZ在技术领域的应用。

TRIZ提高是在熟练掌握各项TRIZ工具基础上的综合版，通过系统化的流程，把各类TRIZ工具整合进来，面向专利进行创新的设计与开发。它主要由ARIZ算法、专利知识、项目开发等模块组成。其中ARIZ算法是TRIZ理论体系中最强大的解题工具，集成了TRIZ的常规工具，是整个TRIZ工具的结合体。通过专利的教学，学生可以掌握专利的基础知识和专利的申请流程，了解专利的侵权与规避，利用TRIZ工具进行专利规避以及二次开发。项目开发注重团队合作能力的培养，使学生在做项目的同时能够融会贯通TRIZ理论，把TRIZ理论真正应用到项目研发中去。创新实践更多需要与企业合作，帮助企业利用TRIZ工具解决技术难题，进行专利开发。

二、TRIZ网络资源平台建设

互联网的快速发展，为TRIZ理论课程教学提供了新的手段，构建以创新方法为主题的网络资源平台，整合并不断丰富创新教学的网络资源，可以满足不断扩大的、规模化的、交互式的、开放式的创新教学的需求，从而使学生的学习不受时间、地点限制。

整个网络学习平台包括四部分：一是理论教学部分；二是案例分析与解题思考；三是交流分享；四是企业难题资源库。理论教学为学生提供不同老师的教学课堂资源，学生根据自己的掌握程度与个人爱好，自由选择适合自己的学习方式，尝试自主学习。案例分析主要是成熟的TRIZ解题案例，提供不同行业不同领域的案例，学生可以根据设置的标准化流程，进行解题思维的训练，从而熟练掌握TRIZ的解题工具。交流分享在学生、老师、专家之间建起沟通的桥梁，平时学生可以把自己的心得体会分享给大家，同时也可以在学习中遇到困惑时向大家救助，也可以组建学习小组，大家一起成长。企业难题资源库中企业所提供的难题均是一线难题，来源于现实生产与实践中的技术难题，根据难易程度分为不同级别，学生可以根据兴趣去挑战。学生利用TRIZ工具，创造性地解决技术难题，可以为企业解决生产的问题，有助于提高学生职业自信心及学习的热情；同时学生也可以利用TRIZ工具帮助企业解决专利难题，尝试进行专利二次开发，在创新实践中不断提升自我的创新能力。同时，与企业的对接交流过程有助于培养学生的职业精神。

三、基于TRIZ的校企联合实践基地建设

按照学习―实践―能力的培养过程，校企联合建设实践基地，是学生应用理论知识、练就实践能力、实现学生到员工的角色转换、培养综合技能素质的实践性学习的重要场所。结合学校的专业建设，创新课程要求，鼓励当地企业与职业院校共同建设创新实践基地。以市场为导向，企业的高级技术人员可以丰富职业院校的教师队伍，学生在实践基地中在专业教师及行业技术人员的指导下，可以进行相应的技术开发活动。学生也可以把所解决企业生产技术中的难题成果在实践基地进行小试，设计样品，进行修改完善。学生也可以根据自己的兴趣爱好，利用TRIZ理论工具进行新产品的开发与设计，在实践基地生产自己设计的产品，增强创新成就感。

四、小结

考虑到技能型创新人才的特点及培养目标，建立以TRIZ理论体系为核心的创新教学体系。TRIZ入门教学帮助学生打破惯性思维，增强学生创新意识；TRIZ应用教学重点是让学生利用TRIZ工具解决技术问题；TRIZ提高教学则是以学生的TRIZ实践及成果转化能力为目的，让学生利用TRIZ工具进行项目开发。整个TRIZ创新教学体系设计，注重理论和实践相互渗透，在现有的实际技能训练中导入了创新教育，利用TRIZ网络平台资源鼓励学生进行自我学习，模拟TRIZ的解题流程，体会TRIZ的精华，激发了学生的学习热情。而创新实践基地的建设，为学生TRIZ演练提供了用武之地，能极大地提升学生的学习成就感，有效培养学生的创新实践技能和综合运用TRIZ知识的能力。通过此体系的学习，学生不但能掌握TRIZ理论的基本知识，还能运用TRIZ工具解决工程技术难题，切实成为技能型创新人才。

（作者单位：牛少凤，浙江财经大学；韩刚，曲阜职业中专；王宝根，杭州慈源科技有限公司）