也谈新课程下历史课堂中的情感教育

[摘要] 在大力倡导新课程教育教学改革的今天，历史课程面临前所未

有的深刻变革，而新课标中的情感教育尤显突出。情感教育是历史教育中不可忽

视的环节，也是历史新课程改革成败的关键。

[关键词] 新课程；历史课堂；情感教育

在大力倡导新课程教育教学的今天，历史课程面临前所未有的深刻变革，我们教育工作者都在努力探索和实践中，情感教育是历史教育中不可忽视的环节，也是历史新课程改革成败的关键。《中学历史课程标准》所规定的情感态度与价值观要求：发掘历史知识所蕴含的体现美好人性的情感素材，在历史教学中不断增强情感教育。在历史教学过程中，要渗透德育思想，让同学们在学习历史的同时，充分获得思想品德的熏陶和情感教育的驱动。茫茫书海，无从下手，人们往往会发出如此感叹。感叹之余，留下更多的是沉甸甸的思考和满脑子的困惑。的确，作为新世纪的教育工作者，真的很难找到现成的模式来照搬。在多年的工作实践中，本人总结出了一些做法，供广大一线教师商榷。

一、利用课程资源，激励爱国热情

教学时，教师可以根据教学目标，围绕一个主要历史史实创设情境，激趣启情，缩短历史与学生的时空感，让学生充分经历感性认识活动。如观投影、看录像、听故事、赏歌曲等，使学生了解重大历史事件和历史人物产生的特定背景，激发学生探究特定历史情景下的历史事件和人物的强烈兴趣，使学生身临其境之感，情绪受感染，产生学习的最佳情感状态。例如：我在讲述日本帝国主义侵华战争所犯下的滔天罪行时，义愤填膺，声情并茂，并播放《南京大屠杀》视频，不少学生流下了悲愤的泪水，对日寇的痛恨之情油然而生。我因势利导，结合当今的中日关系，引导学生理性分析。让学生牢记历史，不是要记住仇恨，而是为了不让历史的悲剧重演。我们民族要避免再遭受欺凌，必须发展壮大，而实现中华民族的伟大复兴需要同学们的努力。激发了学生的爱国热情，调动了同学们为中华之崛起而读书的积极性。

教材和历史图册中有好多优秀的图片资料教师可以充分开发和利用。例如：岳飞，郑成功，戚继光，雷锋，刘胡兰，焦裕禄等人物肖像。这些人物，皆是我们老师向学生开展爱国主义教育的最好载体。可以将这些人物的先进事迹，讲给同学们听。听的过程，就是在向同学们进行爱国主义教育的过程。还可以让同学们利用课余时间，去寻找类似这些人物的材料，老师再找点闲暇时间，组织同学们来集中学习。这也是爱国主义教育的体现。通过老师讲，学生学；学生说，大家听；学生议，得体会。这样的以学促思以点带面的活动形式，就能取得很好的教育作用。

二、结合历史人物，渗透思想教育

春秋时期的大思想家大教育家孔子，他提出“仁”的学说，要求统治者用仁政治国。孔子的儒家思想在我国也是根深蒂固。儒家思想在我国统治长达两千多年，在我国历史发展过程中，影响深远。他的教育思想对现代教育也非常有用。如“因材施教”、“温故知新”“全面发展”等思想。西汉时期，大思想家董仲舒提出的“罢黜百家，独尊儒术”的思想，就是要把儒家思想作为封建社会的正统思想，排斥其他学派的思想。还有东汉时期的王充，写了一篇《论衡》。其中无神论的思想，也可以在同学们中间渗透，这样的例子有许多。

三、通过活动载体，重温历史教育

讲述具体的历史事件时，老师紧紧抓住一些相关的重大事件，热点问题，培养学生的爱国主义思想。在纪念抗日战争胜利周年纪念、建国周年纪念、港澳回归庆典，纪念五・四、一二・九等大型活动的过程中，借助曾经学过的《历史》课，回顾历史，历史的再现那种真实的场面。就是一种别开生面的思想品德教育。充分利用活动为载体，深入同学，让他们去更好地铭记历史，开创美好的未来。

分角色排演情景小品，在快乐学习中渗透德育。例如：有一次上课，我让同学们在“活动与探究”一题中，安排同学们扮演过一回这样的角色：汉武帝，韩非，荀子，孟子。问：汉武帝会用哪个人的思想来治理国家？说出你选择的理由。通过同学们的尝试，确实效果很明显，同学们置身其中，也受到了很好的思想教育。

四、赏析文化典籍，体悟品德教育

我国悠久的历史形成了许多宝贵的精神财富，如“仁义礼智信”、勤俭节约、自强不息等，而这些文化精髓都是需要教师去挖掘、发现和传授，使之在当代中学生身上发扬光大。如孔子把以“仁”为核心的伦理道德贯彻到政治领域，提出“仁政”、“富民”、“惠民”的政治主张。在讲《贞观之治》时，我引用李世民“自古皆贵中华、贱夷狄，朕独爱之如一”、“水能载舟亦能覆舟”等至理名言，引导学生明白一个道理：正因为李世民主张对人民实行仁政，所以带来了国力的强盛、经济的繁荣，与秦、隋的穷奢极欲、残民以逞导致国家覆亡形，成了强烈的对比，从而使学生进一步认识到人民群众是历史的创造者，是国家的主人的道理。

总之作为新课程下的历史教师每节课都应把历史教学与情感教育结合在一起，使学生通过不断学习逐步成长为有理想、有知识、有能力、有爱心的时代新人。