新课程理念下的低年级识字教学

摘 要：识字教学是基础中的基础，重中之重，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，看课外书籍，从而拓展知识面。教师应该充分考虑学生的自身特点，在课改识字教学实践中不断发现汉字规律，因字而教，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

关键词：低年级；识字；乐趣

中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-12-0273-01

新课改给广大教师带来了新的希望。作为一名小学语文教师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，重中之重，有了一定的识字量，学生才能比较顺利地进行阅读，看课外书籍，从而拓展知识面。低年级语文教学的重点就是识字，因此识字过程是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？要让学生喜欢学习汉字，对学习汉字有浓厚的兴趣，有主动识字的愿望。他就能自觉地去学习并掌握汉字的音、形、义。怎样才能使孩子对枯燥的汉字产生浓厚的兴趣呢？我认为低年级儿童的识字教学应该充分考虑学生的自身特点，在课改识字教学实践中不断发现汉字规律，因字而教，使学生真正喜欢上识字，感受到识字的乐趣。

一、创设氛围 激发兴趣爱好

兴趣是最好的老师。兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习就不再是一种负担，而是一种享受，一种乐趣。低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，在教学实践中，激发学生学习汉字的兴趣，使之乐学、爱学。

低年级的孩子天真活泼，好动，爱交朋友。根据这一特点，在识字教学时，我和学生共同创设了“识字列车”“汉字天地”等教学情境，让学生对生字有一种亲切感。我们把学习汉字的过程想象为交朋友、做游戏。有的时候我也根据具体的课文内容来创设相应的情境。这样顺应儿童的心理，巧妙创设有趣的情境，能使学生兴致勃勃地到课文中寻找生字并积极认读起来。

二、游戏识字 意义重大

“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，培养能力，是他们最愿意接受的”。低年级的孩子们更喜欢做游戏，游戏是孩子们乐意为之的活动。小学儿童的有意注意时间短，无意注意占优势。根据这一特征，要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣，就不能只以单一形式进行，不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。因此教师要根据儿童的心理特点和年龄特点，创设一定的教学情境，开展各种活动和游戏，增强识字的趣味性有利于创设愉悦的学习氛围，激发学生的识字兴趣，使学生真正“动”起来，做到在玩中学习，玩中思考，玩中创新。

根据小学生的特点，用“趣”构建识字教学的组织形式，教给学生识字的方法，使学生在轻松愉快的气氛中学习汉字。在课堂上，我积极引导学生为生字编字谜、编儿歌，接着我让孩子们也像我一样积极开动脑筋为生字编字谜，学生编字谜猜字谜的过程就是识记生字的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象非常深刻。这既是对生字的巩固，也培养了学生正确拆分字形、正确认识汉字形体特点的能力。此时，学生无论猜得出或猜不出，都会开怀大笑，感受到一种成功的喜悦。同时也培养了学生的想象能力、口语交际能力。

三、掌握规律 进行识字

教学的最终目的是让学生能够自己学习，因为教学是以动态形式呈现出来，而结果则以静态形式存在于学生的主观世界之中，为了让孩子们都想学，都会学。所以教师要尽快的“授之以渔”，在教学中应根据不同的学习内容，教给学生识字的方法，指导学生掌握学习汉字的方法与规律。同时，运用丰富多彩、灵活多样的识字方法，也可以让学生在轻松、愉悦的环境中识字，有利于激发学生的学习兴趣。音形义三位一体是汉字的最大不同，也是它的魅力所在。汉字的构字很有规律，在教学中我们可以充分利用这一点，一方面使学生发现汉字构字规律，另一方面引导学生对汉字造字规律有所感悟，使之产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。汉字是属于表意文字，因此，正确掌握形声字是完成小学识字任务的关键之一。在形声字的教学过程中，要注意引导学生明白形声字形旁的表意功能。在学习其它形声字时能达到触类旁通的效果。

四、关注生活 自主识字

新《课标》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验”。知识来源于生活，生活就是识字的背景和舞台。生活是语文的内容，语文是生活的工具。生活的外延有多大，语文学习的外延就有多大。那么怎样将识字与生活联系起来呢？先要利用学生生活中的有利条件，培养学生形成识字的敏感性和浓厚兴趣。家庭生活是识字的广阔天地，比如：看电视时电视屏幕上出现的说话字幕或广告语，学生在日常生活的吃、穿、住、行中，会遇到各种包装、广告、杂志、标牌等，上面会有很多汉字，这些都是学生在生活中自主识字的教材。我引导孩子们主动收集学习这些汉字，通过剪剪贴贴、写写画画，把所认识的字编成“小小识字册”，并配上漂亮的封面，定期在班内展示、传阅，同学之间互相分享收获的喜悦。这本“小小识字册”记录了学生在生活中点点滴滴的进步，使学生获得自主识字的成就感，让学生走进一个无声而精彩的世界里，只有当孩子们从生活积累中尝到识字的乐趣，他们才会更加主动地识字，并使识字活动成为自己精神生活中不可缺少的一部分。

总之，识字教学提倡在情境中识字，在课堂上，老师要创设丰富多彩、生动有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，帮助学生识字，写字，了解字词的意思。老师在教给学生识字方法的同时，要注重引导发现，使儿童渐渐学会用自己喜欢的方式或合适的方法识字，逐步培养学生识字的兴趣。养成良好的识字方法。