用情呵护新市民子弟用心实践新优质教育

[摘要]办人民满意的学校，需要学校秉承以下办学理念和精神：真挚办学，精心传承；真心德育，爱心付出；真实教学，用心对待。只有如此，才能使学生全面发展，并使之充分享受发展过程中的快乐与幸福。

[关键词]办学；爱心；满意；教育

[中图分类号]G623

[文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2013）11-0021-03

[作者简介]吴璀（1981―），女，四川成都人，硕士，四川省成都市龙泉驿区第五小学教师，小学高级。

十报告明确指出，要办人民满意的教育。何为满意？我们认为：只有一大批最普通学校的整体进步，才能托起龙泉基础教育的底部和基准；只有立志把学校办成百姓家门口的优质教育资源，才能为实现学有良教、学有优教的龙泉教育贡献出自己的力量。自2002年以来，学校一直秉承“用心成就最美的自我”的核心价值，凝神聚力，团结一心，培养学生全面发展，使之充分享受发展过程中的快乐与幸福。

[HTH]一、真挚办学，精心传承[HT]

教育的最高目标是“培养人、发展人、成就人”。随着建筑面积达7000多平方米的综合楼工程的建设完工，学校的办学条件得到质的提升。为满足百姓对优质教育的需求，学校通过“坚持一个目标”来丰富办学思想，完善办学体系。“坚持一个目标”就是坚持“用心成就最美的自我”的核心价值，以“让敬业成为一种精神、让常规成为一种习惯、让课堂成为一种智慧、让研究成为一种力量”为工作主线，用心做事，用心做人，关注个体，尊重差异，启发孩子灵动的天性，让老师每天发现孩子的进步，让孩子们每天发现自己的进步，向着把学校办成百姓家门口的优质资源学校的目标奋勇地前进。

[HTH]二、真心德育，爱心付出[HT]

“坚持德育为先，坚持能力为重，坚持全面发展”是国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题，而健康的人格，高尚的德行和良好的行为，只有通过学生一次又一次的亲身体验和感悟，才能转化为内在的品质。为贯穿这一主题，学校找准一个切入点，依托两个体系，坚守三个传统来梳理学生行为习惯养成标准，提升学生的艺术修养。

（一）找准一个切入点

学校以培养“新小市民”为切入点，梳理学校德育行为习惯养成教育。学校因故两次搬迁，逐渐形成本地生源、山区移民子女和外来务工子女各占三分之一的格局。由于生源之间的文化基础、兴趣爱好、家庭背景等都有较大的差异，我校于2012年提出培养“合格新小市民”的行为习惯养成教育，并通过学生的良好行为习惯，带动家长居民意识的彻底改变。

（二）依托两个体系

学校依托“四于”教育体系和“新小市民”行为习惯养成体系，全面落实德育教育目标。“基于体、赖于德、依于人、至于道”的“四于”教育，旨在让学生养成良好的道德情操，“新小市民”行为习惯养成体系旨在培养学生良好的行为习惯，使之具备新世纪合格市民的基本素质。为达成以上德育目标，学校一是进行每周一的“国旗下养成教育”，通过形式多样的国旗下行为习惯养成教育，让学生参与、体验、感知。二是周五开展与教育主题相对应的特色队会活动，进行深层次的队会教育，从而达到感染学生、教育学生，最终改变学生的实效德育。三是通过“星级班级”、“优秀校园小警察”、“我是合格小市民”等评选表彰活动， 以先进典型事迹感染、鼓舞、教育学生。通过以上系列活动，让学生养成良好的道德情操和行为习惯，最终落实特色鲜明的养成教育目标，形成具有五小特色的养成教育体系。

（三）坚守三个项目

学校一直坚守自从建校就开展的艺术节和创造节、周五社团活动及与市民艺术学校合作办学这三个传统项目。这些传统项目主要培养学生的艺术修养，提高学生的艺术欣赏能力。一是通过全校性的艺术节和创造节，以文艺汇演、美术作品展、科技小发明等项目，来提升学生的艺术修养。二是每周五全员参与的社团活动，涵盖了“阅读考级”、“智慧探险岛”等校本课程的运用，也有手工制作、象棋、篮球、啦啦操等三十多个种类丰富的艺术社团来培养学生的艺术情操。三是与市民艺术学校合作办学，包括拉丁舞、古筝、舞蹈、葫芦丝等七个艺术提高班。学校通过这三个传统项目，营造了全校浓浓的艺术气息，使全校师生在艺术的殿堂里成长、成才。

通过学生不断的体验和感悟，其行为习惯得到有效培养，学生礼仪知识得到普及，文明礼仪意识和水平得到提高，形成了以“讲礼仪、有修养”为荣耀的良好风尚，学生安全意识和安全防范能力显著增强，卫生保洁习惯逐渐形成，校园环境干净整洁，文明之花遍开校园。

[HTH]三、真实教学，用心对待[HT]

教师的专业发展水平是衡量学校发展的核心，它的高低，决定着学校的发展水平和百姓的认可程度。由此我校规划教师专业发展蓝图，增强教职工队伍的造血功能，大兴“草根研究”和小课题研究，鼓励教师着力于自己的工作、自己的学科，通过改变一个中心，构建两个体系，搭建三个平台来提高教育教学质量，提升教师专业水平，打造学校的专业团队。

（一）确立一个中心

在“顶层设计”和“三性课堂”的理念之下，生源和名望并非是决定学校发展的唯一因素，分数和升学率也不是衡量学校水平的唯一标准，单一的分数指标已没有办法来反映学校对教师、学生成长的贡献。根据教育形式的变化，学校转变以学生的考试分数为中心的教学理念，确立提高课堂效率的目标来实施新优质教育。一是强化教师备课工作，提高备课质量，逐步提高教师驾驭教材、创新性处理教材的能力。二是大胆改革课堂教学模式，积极探索自主学习、合作学习、探究学习的新路子，逐渐形成高效、生动、活跃的课堂教学模式。三是注重因材施教，分层要求，努力提高教学质量。学校最终转变以学生的考试分数为中心的教学理念，注重培养学生良好的学习、行为习惯，创建学校、家庭、社会三位一体的促学环境。

（二）构建两个体系

新的课程改革立足于学生、教师的发展。关注学生、教师的成长过程和学习过程，与之相适应的评价改革就显得十分重要。基于我校生源复杂、师资缺乏的实际情况，学校重新构建了对教师和学生的评价体系。它以教师、学生的发展为基点，全面关注过程，着眼于发现和发展教师、学生的潜能，关注教师、学生在已有水平上的发展，关注发展中的个性差异，及时准确地肯定和鼓励其进步，客观地反映和鉴别在学习和发展中遇到的困难和问题，帮助其改进，最终让教师学生通过评价了解自己、激励自己、促进自我、反思自己并实现调整再提高。

（三）搭建三个平台

一是搭建校本课程开发的平台。学校以教师为教学研究的主体，强化合作意识，构建校本教研网络，搭建交流平台，实现资源共享，形成点、线、面三维均衡推进机制。“阅读考级”和“智慧探险岛”一直以来就是我校项目制中的一个精彩项目。为激发学生的读书热情和数学的兴趣，引导学生走进阅读和数学的天空，学校于2009年就正式启动了阅读考级和智慧探险岛项目，通过三年多的实践，推动了学生大量的读书活动和数学思维训练，积蓄了厚重的文学素养、人文素养和数学情怀。二是搭建教师成长规划的平台，放大教师的执教优点，以“渔网”的方式挖掘其潜质，通过“草根研究”、“小课题研究”开展广泛的学术交流活动，以团队共进、同伴互助等方式促进更多教师形成自己的教学风格和教学艺术。三是搭建名师兴校的平台。学校通过市、区、校三级骨干，以点带面，打造我校的一批高层次、在区域内有影响的学者型、专家型教师。通过校本研修、教师成长规划和名师兴校工程，实践优质教育，不断提升教师的专业水平和学生整体学科素养，真正让每一名教师和学生终身受益。

随着教育局“顶层设计”和“三性课堂”的深入实施，龙泉五小在大家的关注中一路前行，我们始终坚持真挚办学、真心德育、真实教学、真情管理和真诚交流。我们在办学中所取得的点滴成绩，都是一种集体的智慧、融合的力量和众志成城的结果。我们所有五小人将始终心系学校事业发展，情系教师专业成长，爱系学生素质提升，利系家长愿望达成，为把学校办成百姓“家门口的优质教育资源”而不懈努力！

参考文献：

[1]沈秀清.办人民满意的学校[J].小学教学研究，2011（32）.

[2]龙睿，史锦华，张慧娟.科学发展观作指导 兴办人民满意教育――山西省清徐县教育局大力实施校舍改造全覆盖工程[J].青少年日记：小学生版，2009（5）.