《唯一的听众》教学设计与评析

【教学内容】义务教育课程标准实验教科书《语文》（人教版）六年级上册。

【教学过程】

一、激感、谈话导入

1．激趣：播放小提琴曲《月光》。

2.揭题：多么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听众。（板书：听众）可是，曲子好听琴难拉。我们刚刚听到的这么美妙的音乐是一位被父亲和妹妹认为是音乐的人演奏出来的。多么奇怪的事啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？这都得益于他有位――唯一的听众。（板书：唯一的）

3.审题：“唯一”什么意思？读了课题你想知道什么？

二、初读课文，整体感知

1．一读课文，解决问题。（带着大家提出的问题初读课文，读后汇报交流）

2．二读课文的开头和结尾，找出“我”在音乐方面发生了什么变化。

3．再读全文，概括“我”之所以发生变化的原因。

三、以点带面，品味全文

1．理清梗概。

⑴唯一的“听众”是何时进入我的眼帘？

⑵“听众”来林中的前后目的是否一致？因何而改变？

2.体会描写“听众”的语句。

(1)找出描写老人神态的关键词。（平静）

(2)描写老人神态的句子在文中出现了几次？找出来。（学生发言后，课件相机出示文中的三处描写）

①体会第一次。a.在什么情况下，她平静地望着“我”？假如你是作者，看到这样的眼神，你会怎样想？b.再来听听老人说了什么？(学生找出描写老人语言的句子)c.从老人的语言和神态中，你感受到了什么？d.有感情朗读这几句话。体会老人为什么说自己是聋子？

②体会第二次。a.这是在什么样的情况下？b.正是它让我没有了任何顾虑，大胆练琴。老妇人的话语和上一次比有什么变化吗？c.从老人的话语中，你能感受到什么？和第一次的话语相比呢？d.假如你是作者，听到这些话，会怎么想？怎么做？

③体会第三次。a.这次在什么样的情况下？（体会“平静地望着我，像深深的潭水……”）b.把老人的话语换成原话。体会对作者的赞美之情。c.如果说老人平静的眼神能给我力量、勇气、信心的话，那么老人慈祥的话语，则体现了对我的理解、尊重、鼓励、赞美。正是她让我战胜自卑，重树信心。（齐读最后一段）d.假如你是作者，你想对她说些什么？

④配乐朗读。齐读：我一直珍藏着这个秘密。珍藏着一位老人美好的心灵。每天清晨，我总是早早地来到林子里，面对着这位老人，这位耳“聋”的音乐家，我唯一的听众，轻轻调好弦，然后静静地拉起一支优美的曲子，我感觉我奏出了真正的音乐，那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，充满了整个林子，充满了整个心灵。我们没有交谈过什么，只是在这个美丽的清晨，一个人轻轻地拉，一个人静静地听。

⑤小结。作为教师,我更加感到自己也要做一个这样的倾听者，不吝啬自己的鼓励和微笑,让你们从我这里得到满足和自信,快乐健康地长大！愿感恩和付出同时在我们身上体现，真、善、美永远与我们结伴。

3．拓展想象。

⑴当“我”初次遇到“老妇人”时，如果老妇人告诉“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将会怎样？

⑵文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

四、读写结合，拓展延伸

1．课件出示句子。（三组描写老人神态的句子，学生有感情地朗读）

2．想象写话。平静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

幻灯出示：

当我沮丧地想离开小树林时，她……；当我每天去小树林拉琴时，她……；当我渐渐奏出真正的音乐时，她……

3．交流、评议。

4.欣赏诗句，感悟人生。

一滴小小的水珠，可以折射出太阳的光辉。

一句温情的话语，可以给人心灵上的抚慰。

一个善意的眼神，可以给人增添力量，催人奋进。

5.课后练笔。在你的生活中，可曾有令你心动的话语、善意的眼神？用你的心去品味这些意味隽永的人生哲理吧！把它作为生命中美好的一页记录下来。

【评析】苏霍姆林斯基说过：“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉，就不可能有学生全面的能力发展。”本课例以“一条富有诗意的感情和审美的清泉”串起了读、品、悟、说、写的心智活动，教师富含激励、赞赏的语言，将文本中因激励、赞赏而走向成功的故事演绎得异彩纷呈；将课堂演绎得个性飞扬。

1.这是一节“生本”的课。整节课，教师充分尊重学生的主体地位，因学而教，教师几乎没提什么理解性的问题，只是让学生自主去读书、去思考、去探究、去感悟、去讨论、去表达，真正体现生本的理念，实践了“自主、合作、探究”的学习方式。尤其是“读”方面，让学生自主读、自由读，读得充分、读得有层次、读得有效果，学生通过读受到情感的熏陶、思想的启迪、审美的享受。

2.这是一节“生动”的课。语文教学应该是开放而富有活力的。本节课，教师充分体现了“反复诵读、情感熏陶、自主感悟、自由表达”的语文学科特点。教师以饱满的情绪，热情洋溢的鼓励性语言，引导学生学得兴致盎然，谈得津津有味，读得有声有色。教学中，多媒体课件适度适时的辅助运用，以及美妙的音乐为课堂增色不少。教师活化教材，让学生全身心投入所创设的学习情境中学习，使课堂焕发出了活力。

3.这是一节“生态”的课。“生态”的课堂就是和谐的课堂。本节课上，“生态”性体现在多方面：教师的“导”与学生的“学”和谐统一，教师放手让学生自主学习，只在关键处点拨，问题之间过渡，重点之处强调，思路阻塞处沟通；课堂气氛和谐融洽，课堂中，师与生，生与生互相欣赏，真挚的情感始终在课堂间自然流淌；读、悟、说、写同构共建，学生读书、感悟、议论、表达与结尾处的小练笔，浑然一体，处理得张弛有度、舒卷自如，既符合了学生的认知基础、知识结构，又感悟了道理，提高了认识。

4.省略