抓住契机,培养兴趣

在多年的小学语文教学工作中，我深感写作不仅仅是学生头疼的学习内容，更是老师难以攻克的教学形式，在日常的语文教学工作中，写作教学一直都是我深刻研究的教学形式。我认为要想让学生写好作文前提是先让他们对写作产生兴趣。“兴趣是最好的老师”，要教他们如何写好作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。小学生有很强的好奇心，如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，变“要我写”为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。如何培养小学生的写作兴趣呢？

一、创造素材，增加写作兴趣

常言道：“巧妇难为无米之炊。”学生作文无素材，就等于巧妇无米，炊就更难了。怎样才能让学生有丰富的作文素材呢？这就得深入生活、广开文源。我们知道，小学生的感情是容易受感染的，当受到某种事物、环境、气氛的感染时，就能激发出相应的感情。因此，在作文前设计游戏，让学生在轻松快乐的环境里积极参与。做完游戏后，让学生以此为内容进行写作，这样一来，不但使学生有了写作内容和写作热情，还调动了学生写作的兴趣。例如在指导学生神态描写时，课前我先让学生积累描写人物神态的词语备用，课上我先以游戏《我来表演你来猜》导入，先请一位擅长表演的学生站在前面，他要根据我手中描写人物神态的词语做表情，其他同学看他的表情说出表演者的心情，并用一个词语概括。这个游戏学生参与的热情特别高，课堂上气氛活跃，每位同学都融入到了这个游戏中，而这个好玩的游戏也只是一个开头，但它却把每位学生的兴趣都牵引到了这节课的教学重点中。顺势我在屏幕上打出了我事先准备好的一些描写人物心情的词语让学生积累下来，这时候的学生并没有把这些当做负担而是很愉快地就记在了自己的积累本上。

此时我也乘机引导并出示描写人物神态的片段，让学生们体会，每个学生都有种摩拳擦掌、跃跃欲试的写作冲动，我也在这种高度的热情下及时拿出为了本节课我提前准备好的一小段视频，这是我几天前录制的，主人公就是我们班最擅长表扬的宗鹏同学，视频录制了宗鹏课堂上解决数学难题面部表情变化的全过程，当我把这段视频放映出来时，而我也仔细观察了每位学生的变化，没有一名学生溜号，都在紧紧跟着老师的教学步伐，这样的课堂我相信是活跃而高效的，同学们看完了视频我趁机出示提出的写作要求：请把你观察到的写下来，有了之前描写人物神态词句的积累和逼真的视频资料，很多学生都能在都短暂的时间里完成，而且描写得惟妙惟肖。

二、精心评改，巩固写作兴趣

对学生的习作要及时批改，详细点评。学生辛辛苦苦地完成一篇作文交给了老师，都有一种急于知道老师如何评价自己作文的心理欲望，这种渴望老师指点迷津的心理正是激励学生把作文写得更好的动力。因此，我无论多忙，也要及时把学生作文批改出来，及时发还给学生，让写得好的学生尽快尝到写作成功的甜头，让他们越写越爱写，产生强烈的写作欲望；让写得不好的学生趁热打铁，尽快着手修改或重写。那些经过修改，补写或重写的习作，教师则随日批改，让学生的求知欲望得到及时满足，适时的点拨能收到事半功倍的效果。及时评改，拉近了教师与学生的距离，逐渐消除了学生作文的畏难情绪，激发学生的写作兴趣。

三、多举办作文交流活动

针对小学生好胜心强的特点，我经常在班级开展一些形式多样的作文交流活动，巧妙地、恰当地组织一些有益的竞赛，同时向得奖同学正式发奖和发出喜报，并在班上交流，被全班同学公认的好作文贴在班级作文园地栏里，贴得最多的为优胜者。这样同学们习作的兴趣更为浓厚。除此之外我还认真上课文点评课，例如我在点评以“关爱”为话题的作文时，课前我做了精心的准备，想通过这节课不但展示优秀的作文，还要提高每个学生的写作兴趣，每次写作优秀的作文不是很多，但每个学生的作文中都会有一两处亮点，我在批改时就把作文中好的题目、好的开头、结尾、好的语段纷纷选出来，依次打在课件上并署上小作者的名字，课上先把这次写得好的作文题目打在屏幕上让小作者站起来，大家掌声表示祝贺，点到名字的学生都很自豪，而且这些学生中有的学生平时写作功底就很好，他们的作文经常在班级作为范文欣赏，有的学生是第一次自己的作文被表扬，特别惊喜，相信这样的经历会作为很大的动力鼓励他们继续写好作文。本节课同学们互相点评，这样的点评课极大地调动了学生写作的积极性，课后有家长给我打电话说孩子回到家后特别兴奋，因为自己的作文得到了老师和同学们的夸奖，特别高兴，说以后一定还会好好写作文，这就是我本节课的教学目的，时间证明已经达到了预期的效果。

提高写作兴趣并非易事，尤其是小学生更使我们为难，但也并不是高不可攀。以上只是我在培养学生作文兴趣方面做出的一些有效的探索，只要激发他们的兴趣，树立写好作文的信心，不断地鼓励学生多读多写，让学生乐学、乐写，就一定能够提高作文教学的质量。