大同小异 第12期

摘　要：在培养高中生的三年中，我们的目标是相同的，养成孩子的良好习惯，取得优异的成绩，这是我们的“大同”，但在求大同的过程中存在的“小异”是必然的，无法避免的。每个学生的性格、行为方式、思维方式都有不同。

关键词：差异

网络游戏

缺点

大同

小异

包容

中图分类号：G632

文献标识码：A

文章编号：1672-8882（2012）12-085-01

多年以来，我们的教师，尤其是班主任都在传授知识，规范行为，改正缺点等等，换言之我们都在按照成人的理想的统一的模式来塑造“社会人”，其产物必然是“大一统”、“清一色”。我们的孩子们正值受教育的时期，教师的职责不仅是教会其求知，而且要培养其健康的身心。尊重是教育的前提，而承认差异是尊重的基础。人与人的差异则如同树叶，世界没有两片完全相同的树叶，也就没有两个完全相同的人。

在我第一届担任班主任的时候，班里有这样一个学生，一个月的高中学习后，他在九月份的月考中一鸣惊人，成绩名列年级第10名。这是非常不容易的成绩，因为我们当时是一个普通班，一个年级有一千三四百学生，都来自全县各个乡镇的中学。而胜利的喜悦过去没多久，很多的同学和任课老师都来开始投诉了，诸如：自大、给人起绰号、讲话、上课不时打断老师讲话或者是老师的提问只听了一半便给出不经思考、惹人发笑的答案。再到后来到到校外、打架、上网吧等。我便把他叫过来谈话，和大多数老师的说教一样，先是列举了他的罪状，他表示知错了，承诺能改正；然后我再肯定他的优点。之后，我在同学中了解了他的其它一些情况，对他有了更全面的了解。在学习能力方面，他是不错的，但在其它方面，其心智水平只能与初中学生乃至小学生相等。曾经受人欺负了，害怕再次受欺，所以急于在学习中表现，一段时间的努力后，目标暂时实现了，就认为已经足以证明自己是很不错了，不会被人看不起了，也就不用再去证明什么，继而失去了目标。被老师批评了，认错了，再犯，再认错。有相当长的一段时间，他就是生活在这种反复中。

之后的学习状况也是可想而知了。曾一度他的成绩只能维持在班里20多名，年级500多名，这是一个只能录取一般二类本科学校的分数。而他依旧我行我素，日常行为方面，小毛病缠身，学习上吸引同学老师以目光为目的的听讲，课后不巩固落实。在同学们心目中由学习偶像形象变成了反面教材了，再加之其自负，就几乎一无是处了。老师、家长都对他逐渐失去了信心。一个星期六的下午，他一既往地去了网吧。出网吧门的时候，天已擦黑了，我早已等在那儿了，我带他在跑边的餐馆吃了顿简单的晚饭，没有责怪他，他也如平常一样地说东说西，当然也承认了错误，说他上网吧错了。我便接着问他上网干什么了，他告诉我他只玩网络游戏，我谈了我对网络游戏的看法，我并不排斥这一时代产物，听到这些他似乎在我这儿找到了一点认同，眼里有了一丝喜悦，原来老师也认为网游不是坏东西，借机我便和他打了一个赌，只要下次月考名次上升了100名，我便陪他玩半天网络游戏，他很兴奋地答应了，还一再嘱咐我别失言，别反悔。从此以后，大家都感到他变了不少，没以前那样张狂，不着调了，变得爱学习了，玩的时间明显减少了。我看在眼里，心中窃喜着。之后的月考，他进步了，但没有达到我的预设线。此后我便变着方式和他打赌，设定一个又一个似乎能跳着达到的目标，而每次他都总是差那么一点点。考试后，我和他一起去找原因，找失误点，随着高考的临近，他离我们的目标日趋接近了，我就是用打赌将一个孩子送到了一本大学的。他在这一年中行为规范，习惯等方面的毛病改了不少，同学们对他的声讨也少了。

在培养高中生的三年中，我们的目标是相同的，养成孩子的良好习惯，取得优异的成绩，这是我们的“大同”，但在求大同的过程中存在的“小异”是必然的，无法避免的。每个学生的性格、行为方式、思维方式都有不同。越具有个性的人，他的缺点就越明显。不能因为某个学生的品质玩劣，就舍不得多给他一点时间和空间；不能因为某个学生学习速度跟不上，而不愿多一点儿关心，甚至剥夺他求知的权利；不能因为某个学生调皮不听话，而在心底厌恶、排斥他。学会欣赏学生，尤其是有缺点的学生。

只有我们教育工作者多了一份包容，学生的成人与成才才多了一份希望，在这个包容与破茧成蝶中，他们也能真正体会包容的含义，未来的世界，我们的社会才会因为包容更加美好和谐。