“四能复合型”职业技能创新人才培养模式的研究与实践

摘 要：基于日趋激烈的高校大学生就业难的残酷现实，企业用人单位更看重的是学生的动手能力和职业素养，这对地方高校传统的重学历培养、重理论学习的教育教学模式提出了严峻的挑战。职业技能教育和职业素养培养不再只是高职高专院校的责任，地方高校应该与时俱进，打破教育功能的条块观念。佳木斯大学围绕国家、地方和区域经济发展对各类人才的需求，通过职业技能创新人才培养模式的研究与实践，逐渐探索出“四能复合型”人才培养途径，实现了预期的研究目标和实践成果。这对现阶段和未来我国高校人才培养工作的开展具有很好的现实意义和参考价值。

关键词：四能复合型 职业技能 职业资格

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）04（b）-0016-02

从当前普通高等院校尤其是地方性高等院校近年来的就业情况来看，本科生的就业竞争力在逐步下移，企业用人单位更看重的是学生的动手能力和职业素养，这对地方高校传统的重学历培养、重理论教育的教育教学模式提出了严峻的挑战。职业技能教育和职业素养培养不再只是高职高专院校的责任，地方高校应该与时俱进，打破教育功能的条块观念，探寻适合高校学生培养教育的有效途径有着紧迫而重大的现实意义和深远社会意义。

自2008年以来，佳木斯大学高教改革课题组根据国家颁布的一系列的职业标准和《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中提出的关于“加强职业指导和就业服务，拓宽毕业生就业渠道”精神入手，通过实施高素质技能型人才培养计划，综合梳理课程体系、教学内容、实践环节和管理机制、教学组织形式等方面工作，逐步全面推进人才培养模式改革，推进工学结合，突出实践能力培养，积极吸引企业参与到人才培养全过程中来，增进校企合作。将国家职业资格证书纳入大学生学历教育，即“学历证书+技能证书”双证制模式，以专业为基础，以就业为导向，逐步建立涵盖公共营养师、电子商务师、造价师、园艺师、会计师、资产评估师、营销师、人力资源管理师、秘书、物流师、心理咨询师等丰富的职业人才培养体系，鼓励扶持大学生创业，为行业和地方经济建设培养高素质应用型专门人才，探索出了一条有价值的人才培养途径，即“四能复合型”职业技能创新人才培养模式。

所谓“四能”是指即职业技能、实践能力、创新能力、就业能力。“四能复合型”模式是指在本科教育教学过程中，围绕培养、提高四个方面的能力组织教学实践及考核。

1 职业技能

我们把它定义为从事某一职业（工种/岗位）应具备的职业技术和能力。这个技术与能力的考核要求以通过国家职业技能鉴定，获得该职业国家资格证书为依据，也是学生能否顺利就业的前提。佳木斯大学组织相关学院先后多次修订各专业教学大纲和教学计划，在实践教学环节给予足够的教学时数，利用已有的实践实验平台和校企共建基地，提供真实的岗位工作体验，经教学单位考核合格，学生方可报考相同或相近国家职业资格鉴定考试，获得国家职业资格证书的，给予该实践科目相应的学分，计入学生学习档案。

截止到2013年8月，参与教改的11所学院共计7万多名学生中，考取近三十种各类国家职业资格证书（三级）的达到6.8万人，职业技能达标通过率97%。

2 实践能力

实践能力主要是指人们在各种实践活动中展现出来的完成该活动所必需的个性心理特征。在教学过程中对学生实践能力的培养主要做法是，要最大限度地调动学生的积极性，使他们主动地动口、动手、动眼、动耳、动脑，去做、去实际操作、体验和表现，实现学生学习活动方式的自主、参与和合作。具体教学形式有讲座、论坛、辩论会、技能大赛、观摩课等，教学计划既有常态化的教学安排，也有不定期的安排。

3 创新能力

关于创新能力，国内外研究者的理解不尽相同，我们综观近十年的研究成果，这样来理解创新能力的内涵：认为创新能力是个体运用一切已知信息，包括已有的知识和经验等，产生某种新思维、新技能、新技术、新产品等三部分，核心是创新思维。

4 就业能力

就业能力是指一个人在选择职业、谋求工作岗位以及稳定工作时所需要的能力。一个人想要顺利地找到工作，在工作中做出成绩，就必须具备一定的就业能力。就业能力包括一般就业能力和特殊就业能力。

（1）一般就业能力是指：1）一个人的态度、世界观、价值观、习惯；2）与工作有关的一些能力，主要是指处理与周围的人和工作环的关系的能力，如怎样进行工作，如何与人相处等；3）自我管理能力，如决策能力、对现实的理解力、对现实资源的利用能力，以及有关自我方面的一些知识、对学校所学课程与工作中具体运用之间的关系的理解能力。

（2）特殊就业能力是指某个职业所需的特殊技能和环境所需的某种特殊技能，如一个会计必须具备较好的数学功底，护士需要某种特殊护理技能，美术工作者必须具备色调感、浓度感、线条感和形象感等。

一般就业能力和特殊就业能力在职业活动中都很重要。要成功地从事某种职业，常常需要一般就业能力和特殊就业能力的有机配合。如果一个人只有一般就业能力而无特殊就业能力是很难胜任某种职业的，一个不精通医术的大夫又如何能给病人治病呢。同样，只有特殊就业能力而无一般就业能力的人也是很难在事业上取得成功的，一个缺乏团结协作、全心全意为人力服务的精神，缺乏事业心和责任感的人，纵使有多娴熟的职业技术，最终也会成为职业的失败者。

围绕“四能复合型”人才培养模式，佳木斯大学主要从以下几个方面开展实践教学。

4.1 树立“四能复合型”人才培养模式创新教育的理念

在全小范围内教师、学生、机关、后勤都要从学校长远发展的大局出发，深刻领悟教育教学改革的重要性、严肃性，牢固树立在本科院校学生中培养具有“四能复合式”即“职业技能、实践能力、创新能力、就业能力”人才培养模式的创新教育教学理念。通过宣讲、论坛、科研、讨论、辩论等形式，向广大师生员工传递教改的信息和内涵，逐步形成更加完善的可行性的教改计划、方针，也逐步的统一思想，统一认知，为顺利的实施“四能复合型”人才培养模式的各项实践活动，打下了坚实的成功基础。

4.2 深入研究如何构筑学业成才、技能立业、素质提升、兴趣张扬等多种成才平台

教育教学的改革，其最终的目的是要让受教育者达到预期的培养目标。从“学技能、强素质、增能力、促就业”的实际出发，为学生提供“一个门进来，多渠道成才”这样的丰富宽博的学习、生活、创造、成功的平台。

学校先后组织相关研修团队配合主管部门，就如何构筑学业成才、技能立业、素质提升、兴趣张扬等多种成才平台展开深入研究，搭建了以“一厅”“一园”加“两赛”的平台模式，基本满足了预期的教改构想。“一厅”是指面向学生开放的关于文化及管理的宣讲活动报告厅，在这里学生可以就自己或团队的设想、方案、观点对外公布、展开质询、辩论。“一园”是创建大学生创业园区，在这里可以进行创业项目孵化，创业设计，创业项目经营，是学生自我价值体现最直接的一个平台，也是学生青春激情最容易迸发的平台，深受富有创新精神的学生喜爱。“两赛”是指大学生职业技能大赛和大学生创业大赛。两赛为学生提供了所有才能表达的大舞台。涉及铸造、焊接、数控、电子自动控制、计算机技术、动漫设计、景观设计、营销策划、广告设计、演讲、主持人赛、形体艺术等多个学科领域。

4.3 研究如何建立有效的教学设计

包括职业项目选择，编写教学大纲、培养方案，制定学期教学进程、学期授课安排等。改变了传统的教学时空概念。按照实际需要，时间不再是规定的每天8学时，也可能增加晚课，也可能在周六或周日安排课程，教室也不再是传统的学校固定的教室，可能是临时构建的教学场地，可能是某个企业的工作现场，也可能是社会的某个开放环境（市场调查，监测，取景等）。

4.4 逐步建立实验室、实验基地的专门化平台

“四能复合型”人才培养模式重在实践动手能力的培养，实验室、实验基地的建设是关键环节之一。在教学研究阶段我们提出了新的设计理念，传统的设计理念追求一室多用，即一个实验室或实验基地承担多个项目的实验，这固然是受当时的场地、资金及技术的限制不得已而为之，最大的缺陷是实验技术专门化程度不高，专项实验时间被其他项目挤占，实验开出率不足。新的设计理念就是提高实验室、实验基地的专门化程度，向专精深的要求抵近。

4.5 建立高素质的师资队伍和教学质量科学监督、科学评价、及时反馈的保障体系

“四能复合型”人才培养模式的最重要的因素是师资队伍能否与新教改的教育教学要求相匹配。这是基础性的问题，如果师资队伍水平不能达到预期的设计理想，“四能复合型”人才培养模式也就成为纸上谈兵。为此，学校教改研究团队先行设计了高水平师资队伍建设方案，包括教师的培养，教师的遴选，专业梯队结构，教学评价，科研评价，激励机制等内容，严格评审小组成员，严肃评价过程，慎用评价结果，对已确认的不良评价结果，及时予以处理，对不合乎教学能力要求的教师安排留校或外派学习、进修，再申请上岗时要经过岗前试讲、考核，合格后方可安排教学任务，如再不合格，建议转出教师队伍或清退处理。这样的严厉措施出台后，教师的工作热情和工作态度都发生了巨大的转变，师生教学反馈明显好过教改之前。

4.6 积极拓宽资金渠道，保证“四能复合型”人才培养模式的良性运行

从前面的几个内容就可以看得出来，要想建立“一厅”“一园”加“两赛”的平台，完善各类实验、实训基地，建立高素质师资队伍，都需要有强大的财力支撑，否则很多计划都无法按期高质量的完成。教改研究团队为此立项，深入研究探索可支配性收入来源途径，除体制内的财政预算拨付外，着重在学校资源利用效率和效益方面入手，创新挖潜，开源节流，充分利用大学智力资源优势，开展各类有偿培训服务，提高经营性资产的赢利能力，积极接纳来自社会方方面面的赞助、捐赠。这些举措收到了一定的积极成果，为“四能复合型”人才培养模式的良性运行起到了一定的保障作用。

总之，通过近几年的教学研究和实践来看，“四能复合型”人才培养模式是可行的，可操作的，也是可以复制推广的。

参考文献

[1] Solomon，GT and Fernald， LW.“Trends in small business management and entrepreneurship education in the United States[J].Entrepreneurship：Theory & Practice，1991，15（3）：25-40.

[2] 莫光政.全球创业教育的勃兴与高等教育发展的新变革[J].东南亚纵横，2008（1）：87-90.

[3] 佳木斯大学校史[J].2012.