浅议小学数学教学中对学生兴趣的培养

摘 要 教育事业不断发展，教育水平也不断提升，特别是在新课程改革之后，教育领域对学生的素质能力培养更为关注，另外对学生的实践动手和创新能力的培养力度也逐渐加强。很多学生都会觉得数学学科枯燥无味，特别是面对一些系统性的知识内容的时候，如果中间过程的理解不到位，后续的知识也就很难再有突破理解，所以，很多学生都会有畏惧的心理。想要让学生积极主动的参与到数学学习中去，就要从培养学生对数学的兴趣入手，以此强化学生数学学习的积极性，本文针对这一问题提出了几点个人的看法。

关键词 小学数学；教学；学生；兴趣培养

一、引导学生在轻松愉悦的氛围下进行学习

小学生因为年龄较小，所以比较胆小，教师稍微严厉一些学生就会感到惧怕，教师的态度会对学生的学习情绪产生重要影响，教师长时间言辞犀利学生的有效心灵就会受到伤害，进而影响学生的虚席兴趣。教师一定不要长时间保持严肃的态度，不要一味的以批评作为教育的主要手段，这样往往会起到相反的效果。想要让学生学好数学，提高其对数学学科的兴趣，教师就要关心爱护每一个学生，和学生之间实现心灵的沟通，良好的师生关系式强化学生学习兴趣的关键。小学数学教师要公平对待班级内的所有学生，特别要认真对待学习落后的学生，不要按成绩划分学生，要重视对后进生的关怀。教师在日常的数学教学过程中要分析每个学生的性格特点，要和学生展开细致的交流，要及时帮助学习和生活上有困难的学生。另外教师要尊重并关怀每一个学生，只有这样学生才能同样尊重并敬爱老师，这种良性的师生关系是教好数学、学好数学、实现数学教学效果提升的关键。

二、刺激学生对数学知识的探索欲望

小学数学教师要结合创造性的教材构建教学情景，引导学生在问题情境中形成探索问题的能力，要通过问题的提出引导学生研究，提升其学习兴趣。教师可以借助一些实物教具带领学生观察、动手实践、加强思考，让学生在手脑并用的过程中感受学习内容，在寓教于乐的氛围中获取知识、强化思考、提升能力、巩固记忆。在引入新的课程内容的时候，教师可以构建适当的问题情境，将学生引入到所提出的问题的环境中，刺激学生了解分析新事物的强烈欲望，引导学生探究性思维的形成。比如在教授平行四边形面积计算知识的时候，教师可以通过灵活的四边形框架教学工具带领学生推到四边形面积的计算公式，之后将四边形框架进行变性，让学生自己总结虽然其形状发生变化，但是面积却并没有变化。在学生分析的过程中教师不要急于否定学生的想法，要引导学生动手实践，自行总结结论。这样学生的兴趣就能在探索的过程中被激发出来，这样学生所获得的知识的掌握程度要远远高于教师单纯讲解的知识内容。

三、结合趣味性的故事内容，提升学生的学习兴趣

小学数学的教学过程不只是单纯的传授知识的过程，其主要目的在于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习动力，强化学生对数学知识的认知水平，这是小学数学教学的关键内容。小学数学教师在开展小学数学教学的过程中要结合小学生的心理特点，通过学生感兴趣的方向强化其对知识的接收和理解。教师可以结合一些历史和通话故事强化学生的学习兴趣，让学生在故事的引导学收获数学知识。比如教师可以讲述小白兔拔萝卜的故事，一共有40个萝卜，5只小白兔一起拔，每个小白兔能分得几个。通过这样的小故事引发学生的兴趣，让学生在轻松愉悦的氛围内掌握数学知识，在提高学习兴趣的同时强化教学效果。

四、强化学生的主体地位，及时鼓励肯定学生

教学过程中对学生的表扬和称赞能够提高学生的学习兴趣，要在数学教学中强化学生的主体地位，教师可以通过对学生的个性类型展开分析，通过多元化的教学理论关心不同的学生，要及时肯定学生的进步，提高学生的学习热情。再有教师要改变传统的评价学生的通用标准，要重视对学生多项潜能的开发，对于学生各个方面的个性优点都要及时肯定和鼓励，教师要在教学过程中及时发现学生的长处和优点，及时表扬肯定学困生，缩短师生之间的距离，帮助学生构建学习信心，在教学过程中实现师生双方的互动，强化彼此的感情交流。教师在课堂上对学生的表扬和赞美，会提高学生的学习兴趣，并进一步提升数学教学的效果。

五、丰富教学形式，提高学生学习兴趣

小学生的认知能力的提升主要受到外界因素的影响，传统的按照教材灌输式的教学方法，一味的强调教师讲解、学生记录接收，学生对知识的理解不够透彻，认知能力也得到应有的提升。新环境下的小学数学教学要结合多样化的先荻花教学手段，丰富教学形式，由此引发学生的学习兴趣，为学生的学习积极性的提升起到积极作用。

六、结论

新课改教学理念实施之后，教师要及时调整自身教学观念和方法，对教学内容也要有所完善，以此适应新的课程改革发展的要求。教师要特别注意对学生兴趣的培养，针对小学时期的学生好奇心强的心理特点，教师要分析其心理特点，并且展开适当的引导，进一步激发学生的学习兴趣。让学生在寓教于乐的环境下产生数学学习的兴趣，喜欢数学课程，实现较好的教学效果。

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