欠发达地区农村小学语文教学的思考

作者简介：和华英，彝族，云南丽江玉龙县太安中心校红麦完小教师，主要从事语文教学。

摘要：笔者结合自己多年小学语文教学经验，提出了现在在欠发达地区农村小学教学中存在的问题，指出可以通过联系农村生活，从小学生心理特点出发，调动学习兴趣；理论结合实践，指导学生动手实践，培养动手能力；营造轻松课堂气氛，让孩子成为课堂的主人来提高农村小学的教学效果。

关键词：农村；小学语文；教学；矛盾

我国人口众多，教育发展水平参差不齐，农村小学教育一直是我国教育发展的软肋。教育是立国之本，农村小学教育占了义务教育的半壁江山，制约着教育水平的整体提升，其问题的解决也是实现教育公平、提升国民素养的必经之路。笔者在丽江农村小学教学语文多年，对于农村小学的语文教学有了一定的认识，结合自己的实践，笔者来探讨一下对于欠发达地区农村小学语文教学的思考。

一、欠发达地区农村小学语文教学中的问题

1、教师的标准教学与学生创造力培养的矛盾

一部书乃至一篇文章，其涉及到的内容往往是多方面的。因此，对一篇文章其涉及到一个词语也应尝试从不同的角度进行理解。教者如习惯于自己的定向思维或是遵从教参的意见，呆板地对学生进行诠释，便会扼杀学生创造力地发展。笔者曾看到一位小学一年级的语文教师给学生出了这样一道练习题：“春天到了，大地是一片。”有一位学生填下了“希望”，结果被教师打下了鲜红的叉，原因是该生没有按课文内容填下“绿色”。我们从这件事中可以看到，这位学生是颇有创造力的，但教师的习惯定向思维却彻底否定了他的创意。

2、传统德育思想教育与现代意识思维培养的矛盾

教语文要结合课文内容教学生做人，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必要的。但应引以注意的是，学习其他的学科也同样是要学习做人的道理。语文教学无必独揽做人的大权，其更重要的教学任务是经结合学科的特点，传给学生文学常识、语法基础、写作技巧，并渗透现代的生活常识、时代的危机意识和培养学生的现代思维。

而目前，大多语文教师都对德育思想过分注重，尤为突出的地方是表现在作文教学中，如写老师，教者则要求学生写“老师带病上课”、“忘我工作”，写英雄则必须“舍己救人”……并以此为标识来衡量学生的作文水准。虽然这样进行教学有一定的正面意义，但其严重的负面效果也是不难想象的。试问，当学生真正地融入人心险恶的社会现实之时，发现生活并不是处处如他们所读所写的那般美好时，他们将如何适应呢？

3、重视局部分析与引导学生整体领悟作品的矛盾

对文章局部的分析是必要的，特别是文章中叙写精美之处，教者有意将其“凸”化，有助于学生学习作家的写作技巧、体会作家的精神意境。但过细地将文章支解得支离破碎，学生却会看得头昏目眩，不能从整体上去感知文章的内涵，这样是弊大于利的。

二、欠发达地区农村小学语文教育发展策略

1、联系农村生活，从小学生心理特点出发，调动学习兴趣

在教学中，要从孩子的心理特点出发，设计孩子感兴趣的生活素材以丰富多彩的形式展现给学生。语文知识与现实生活是有密切联系的，教材中也给出了许多例子，教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，也可以让学生例举语文知识在生活中的应用，这样学生乐于接受。农村学生同样有着好奇心和活泼好动的特点。语文教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学在学中“玩”。小学生喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究―满足―乐趣―内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去，通过与生活相关密切的问题，可以帮助学生认识到语文与生活有着密切的联系，从而体会到学好语文对生活的帮助，从而激发学生学习语文的热情。

2、理论结合实践，指导学生动手实践，培养动手能力

农村学生抽象思维能力较弱，加上农村小学在实际教学中缺少相应的教具学具，从而在上课的时候无法达到预期效果。为弥补这一缺陷，教师在教学过程中，可以因地制宜，指导学生一起制作教具，一方面，培养学生理论结合实践，使学生对课本知识从感性认识上升到理性认识；一方面，让学生通过观察、思考、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现语文知识，掌握语文知识。素质教育的核心就是要培养学生的创新精神和实践能力。因为只有通过自己的再创造活动而获得的知识，才能真正被掌握和灵活运用。因此，教师应引导学生充分创作和利用各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时教给学生操作方法，让学生动手实践也能激发学生的学习兴趣。例如学习《长城》一课时，对于这种抽象的知识，如果没有多媒体，学生很难从课本想象长城的样子难以掌握重点知识，又如在上写景的课文时，为了加深学生对课文的掌握，教师可以带领学生走进大自然。可要求学生仔细观察身边的景物，观察不同的树，树的叶子也不一样。这样学生在仔细观察的过程中，已经学到一些语文知识。结合理论知识，加上课本上的知识，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，还能丰富他们的感性认识，帮助他们从实践中学习语文知识让他们从感性认识上升到理性认识，从而培养他们的创造精神并从中感受到成功的喜悦。

3、营造轻松课堂气氛，让孩子成为课堂的主人

农村小学生中，有部分是留守儿童，这些孩子平时由年迈的老人抚养，平时缺乏和大人的有效沟通，思想较为封闭，不常主动与人交流，胆小怕羞，缺乏自信心。除此之外班级中往往难免还会有因为腼腆、胆怯而不敢开口的孩子。在课堂上，若教师能营造轻松和谐的课堂气氛，就能让腼腆的孩子也能够展现真实的自我，学生在老师的关怀和感召下，胆怯的心理自然而然的被融化，也就能大胆的开口讲话，从而提升学习兴趣，增强课堂效率。美国一位著名心理学家经过实验得出这样的结论：信息的总效应=10%的文字+35%的音调+55%的面部表情。在教学过程中，老师要通过语言、动作、表情、姿态以及和蔼可亲的微笑，使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，从而产生积极的情绪和良好的心境。老师的一举一动，一言一行都能改变学生的学习态度。小学语文相对别的课程，相对较为枯燥，因此更需要一个活泼轻松的气氛和一个欢乐环境，在这样的氛围中让学生保持一种良好的心态，在有趣的活动中学会那些看似枯燥的知识。因此，这就要求我们老师上课时推行民主教学，以信任、鼓励和话语激活学生的思维，用简单易懂的语言、形象的动作、生动的表情让学生敢于展现自己，个性得到充分的展示，提升自信心。

参考文献：

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