习作着并快乐着

在这个呼唤创新的时代，习作教学的创新也势在必行，习作创新要求学生有创新的条件，创新的意识。

一、快乐阅读是创新习作的基础

1.充分阅读

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书、自己领悟。”因此，教师要给学生尽可能多的时间读书思考，并适时地点拨、引导，努力让学生做到在读中理解内容，在读中体会思想感情，提高学生的阅读理解能力。

2.大胆想象

丰富的想象是创新的翅膀，因此教师在学生阅读时要注意启发学生大胆地进行创造想象。通过训练，学生的想象力得以充分发挥，创新意识得到培养，学生习作的热情也就大大提高了。

3.积极发问

疑是思维的开端。对学生的提问，教师应尽可能地满足，因为任何压抑、干扰都将使创新的心灵受损。教师要尊重与保护学生的好奇心，创设激发学生质疑问难的学习环境，把他们的天真好奇诱导到科学的轨道上来，让学生养成想问题、问问题、挖问题和延伸问题的习惯。

4.自由评议

课堂上，老师应给学生充分的“自由”，鼓励学生大胆提出独到的见解，针对学生在议论时的非常规或创新意识的见解，及时给予评定的表扬，心灵火花闪现，才有丰富多彩的习作内容。

5.自信表达

有了自己的见解，就得让学生自信、大胆地说出来。既锻炼了口语交际能力，又积累了写作素材。学生书看多了，活动丰富了，生活积累丰厚了，就会有倾诉和表达的愿望，就会自然而然地尝试写作。

二、活化命题是创新习作的前提

在素质教育和创新教育观念的指导下，习作命题的改革必然要朝着提高学生素质、培养创新精神方向发展。

1.增强趣味性。只有对感兴趣的话题，学生才想说，乐意说，才能真正实现习作训练的意义。教师要努力设计一些贴近学生生活、趣味性强的作文题目，来激发学生的写作欲望。

2.增强知识性和实践性。例如，《消灭错别字行动》就是一个实践性很强的题目。学生只有通过自己的实践，有了生活才有话可写；《家乡的特产》这一题目就要学生对家乡的特产有所了解才行。学生或者实地考察，或者查阅书籍，或者上网查找才会有结果。

3.增强方式多样性。可以不规定题目，可以半命题。有了深厚的知识基础，有了对习作的兴趣，接下来教师就要对课堂进行创新了。

三、革新课堂是创新习作的关键

创新性作文教学是立足“以人为本”的思想，从激发兴趣激活思维入手，开发学生的探索与创造潜能。学生喜欢写作文，就会自觉地去看，去思。

1.打破传统的封闭的教学形式，实施开放型教学，让课堂与社会生活接轨。如，布置学生清除身边的不文明的事，要求学生进行调查取样，再进行“清除”，通过这一活动让学生以《文明的新风》为题设计一下未来文明的生活。这样一来，学生兴趣高了，通过实地调查，他们的实践能力、想象能力都得到发展。

2.改革教学方法，培养学生的创造才能。如，在小语第十一册作文2当中，要求学生根据采访稿写记叙文。如果单纯以教材讲教材，就很难走出以往的条条框框。我做了这样的安排：第一，要求学生留心电视新闻记者采访片断；第二，自己找采访对象，进行采访，并做好采访录音（或记录）；第三，根据自己的采访写成一篇很完整记叙文，学生兴趣高涨，深深地挖掘了自己的潜能，全身心地投入到实践中去。这样灵活教学方法自然避免了许多老套的问题。

3.突破思维定势，为创新作文打下基础。比如写苹果，由于学生观察的角度以及感受的不同，会写出不同的文章来，这时教师不能以自己对苹果的观察经验、感受去评判学生作文的好坏，要突破传统的思维定势，肯定学生作文，为学生进一步创新打下基础。

4.提供良好的课堂气氛，为创新作文铺路。比如写《妈妈》这样的文章，有的学生写自己的妈妈非常凶狠，如何打自己，写得很真切，但有的老师就指责说：“你妈妈都是为你好，你怎么能把妈妈写成这样呢？”这样一批评，课堂气氛肯定会沉闷，学生的思维肯定被抑制了，因为他们有了顾忌，害怕教师批评，所以教师一定要以激励为主。

5.培养创新意识，注意求新务实。著名教育家刘佛年说，只要有一点新意思、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法，就可以称得上创新。教师教学作文时，一定要把学生引至新的内容，大胆放手，留给学生想象的空间，并启发学生去发现问题，引导他们找出与众不同的方法，想出与众不同的思路，说出与众不同的话语。

四、百变评价是创新习作的延伸

科学积极的评价对学生的学习和发展具有激励和引导作用。在创新教育思想的指导下，创新性作文教学评价的目标取向于学生创新素质的提高。实施创新作文评价也是学生创新精神的一种延伸发展，是完善创新作文的一个不可分割的部分。

1.评价要及时。作文评讲是一个学生期待回音的过程，如果学生得不到及时回应，就会丧失所建立的信心、希望。

2.在评价的方法上，对学生创造性学习的态度、方法和成果要坚持多肯定、多表扬、多鼓励的原则，尽量做到不批评、不指责。

3.在评价的内容和评价的标准上要注重“作文素质”和“创新素质”相结合，并且一定要努力使这一标准成为评价学生每篇作文的重要依据。

4.在评价的方式上要加强教师评和学生评相结合。评价时，教师的认识是起主要作用的，但不能忽视学生的评价，同龄人对各自的见解往往有异曲同工之妙，师生评议的结合也是能征集意见的一个举动，同时也加强了对学生评论能力的训练。

5.评价方式多样化。如欣赏优秀习作、组织“找金子”活动、点线面结合……评价一个学生习作不局限于说、评，有时可用行动来代替，可以进行展览，可以到红领巾广播站播出，可以试着到报社投稿……无疑会让学生燃起习作的希望之火，激发学生的习作兴趣。

这样不仅打破了以往僵化的课堂，给作文课堂注入了活水，而且使学生被禁锢的思维得到解放，创新意识得到培养，作文教学何愁得不到质的飞跃呢？