转化后进生的实践与思考

后进生问题是一个长期困扰我们教育教学质量的大问题。也是影响全面实施素质教育和教育创新的问题,我们无法回避。新形势下如何创造性地解决后进生问题呢?

一、 以教育创新的理念看待后进生现象

提起后进生,每个老师都可以毫不犹豫地说出几个耳熟能详的学生名单,他们在课堂上的种种行为和表现,以及给教师留下“深刻”的印象,总是让人难以忘怀。至于后进生的学习成绩,更是令人羞于启齿,难见天日,让人啼笑皆非。作为教师,我们都曾有过相同的感受,有时真恨不得把那些影响我们班级教学质量的“害群之马”统统铲除干净。但是,认真思考一下,后进生问题需要通过科学合理的途径,从产生后进生的根源入手,以创新的理念有计划、有组织、有步骤的寻求解决问题的思路和方法。

首先,优秀生是课堂教学过程中的先锋猛将,后进生同样也是一笔珍贵的教学资源。

先进与后进,本来是一对相互矛盾、相互影响、相互依存的孪生姐妹。世界上没有两片完全相同的树叶,也没有两片完全不同的树叶。这就是说,在同样的班级,同样的教室。同样的老师教育下,学生之间课堂学习效果与考试成绩存在差异是很正常的,有部分学生学习、理解、掌握知识速度快而比较全面,解决疑难问题的能力相对较强而优秀,而另外部分学生学习、理解掌握知识速度较慢而不够全面,在处理疑难问题方面存在一定的差距和缺陷。

面对这种差异,我们该怎样认识?如果我们只重视学习成绩比较优秀的学生,那么成绩中等与落后的学生就自然成为我们思想理念中后进的学生,长期以往的结果必将导致学生中的两极分化与结构断层现象。一方面,学习成绩优秀的学生,由于得到自我心理需求的不断满足与教师经常性的正面的鼓励与支持,学习成绩逐步优秀并不断有所提高;另一方面,学习成绩落后的学生,由于自我心理需求长期得不到满足,加上教师的不当鞭策之言,心理压力不断增大,有的甚至转化成逆反心理,直接影响着他们学习成绩的进步与提高,逐步成为了“差生”,失去上进的信心和勇气。这样,先进与后进在我们教学观念中的差别最终导致了优秀生与后进生的对立,后进生问题就这样产生了。这是我们不愿看到的结局。

相反,如果我们能够正确面对学生学习成绩的差异,对成绩落后的学生也一视同仁,常从正面鼓励他们,发现他们的长处和优点,尽量减轻他们的心理压力和负担,后进生也能够体会到教师关怀的温暖,结合合理的学习方法指导,后进生一定会取得明显的进步和提高。在课堂教学实践中,我们可以根据后进学生理解、掌握知识的情况,从后进学生课堂主动性和积极性的发挥人手,调整和完善我们教学的思路和方法,改进教学手段与措施,提高我们的教育实效性。从教育创新的角度思考,要全面提高教育教学质量,根据学生的自身发展特点与社会需求,培养每个学生的基本素质和健全个性,这就要求我们在实施素质教育过程中,把每一个学生都看成具有生机与活力、富有创造性的课堂教学主体,重视每一个学生在课堂教学中的心理状态与知识能力结构变化,改进和完善教学方法和措施,实现教育的创新与突破性发展。因此,后进生转化问题的解决情况,可以衡量我们教育教学创新实践的成功与否,也是我们真正全面实施素质教育的最佳标准,从这个意义说,后进生正是我们广大教师教学经验积累与历练的珍贵教学资源。

其次,转化后进生是素质教育的重要组成部分。

根据素质教育的要求,教育必须依据人的发展和社会发展的实际需要,以全面提高学生的基本素质为根本目的,尊重学生主体和主动精神,注重开发人的智能,注重形成人的健全个性。后进生问题的客观存在,迫切需要我们转变人才观念。在社会上许多人的观念中,只有学习成绩优秀的学生才是好学生,是人们普遍认可的人才,他们可以得到老师特别的鼓励和关心,那些成绩一般甚至落后的学生往往是很难引起老师和家长的足够重视与教育关爱。这种社会现象是一种畸形的人才观念,是“教育即淘汰”这种不良风气形成的主要根源,也是腐蚀和影响教育健康发展的严重障碍。我们必须树立创新的人才观念,把每一个教育对象都看成具有远大发展前途与社会经济建设需要的潜在人才,培养他们的基本素质与自我发展能力是我们重要的历史使命。我们必须充分认识到后进学生的主体学习地位,培养他们的主人翁意识和主动精神,提高他们的科学文化素质、身体素质和心理素质,让他们自觉成为会做人、会求知、会办事、会键体、会审美、会创造的适应社会发展需要的合格人才和建设者。

二、 以教育创新的理念转化后进生

解决后进生问题必须重视以下几个方面的情况调查和分析。

第一、要尊重每一个学生,用正常的心态看待后进生。这就需要我们认真学习教育教学理论和有关教育法规,提高思想认识水平,树立教育创新理念,建立平等、和谐、健康、稳定的师生关系。现代教育心理学认为,相互尊重是改善一切人际关系最基本的原则。教师只有树立创新教育理念,科学认识和了解后进学生,尊重后进生的人格,平等对待每一个学生,才能使后进生深刻体会到教师的一言一行都是发自内心的关怀与爱护,都是为了能够使他们不断取得进步,不断提高自身的基本素质与综合素养,他们也才会主动接受并配合教师的各种教育手段,从而取得事半功倍的效果。

第二、要放下师长的架子,走进学生的内心世界,做学生的良师益友。师生之间的交往常常是单向的知识与信息的传递,尤其在课堂教学中更是如此。教师应该承担“传道、授业、解惑”的教育职责。为此,教师尤其应该在课堂教学中,包括课堂教学之余,积极主动与学生交谈和探讨学习中的心得体会以及学生个人成长过程中的诸多认识问题,做学生的知心朋友,及时帮助学生克服成长过程中的错误认识和心理障碍,促进学生形成健全的个性和创造性的思维品质。

第三、要及时总结后进生转化中的阶段性成果,理性引导并激励后进生的进步与提高。后进生转化过程,实际上是一个长期的、艰辛的、具有创造性和挑战性的动态发展过程,不可能一蹴而就,需要理性的、分阶段性的总结和分析转化过程中出现的成绩和不足,并进行相应的改进与调整。对于后进生来说,由于长期遭到轻视和压抑,缺乏自信心和主体的自豪感,特别需要得到老师与同学的肯定、支持和鼓励,因此,经过一段时间的培养和锻炼之后,老师应当及时的发现他们身上的细微变化,并对他们取得的成绩和进步给予表扬和鼓励,满足后进学生的主体存在心理需求和自我价值的实现欲望。这种阶段性肯定的姿态,可以起到充电的作用,使学生能够体会到老师的关心和爱护,促进他们自信心的树立,增强他们的主体自豪感,激励他们再接再厉,取得更大的成功与进步。在充分肯定后进学生取得进步的同时,针对学生自身尚存的不良习惯,要进行适时的提醒,使他们既能够认识到自己的可喜变化,又能够感觉到自我更新的巨大潜力,自觉地加以改正。

第四、要积极支持和鼓励学生之间的团结协作与合理竞争。学生在学习和生活中,时常遇到一些共同的难题,学生之间通过共同探讨解决这些问题的方法和途径,不仅可以促进学生个体解决问题能力的提高,而且在共同合作解决问题的过程中可以培养学生主体的团结协作意识,并对其人生发展过程中的合作精神的培养和提高具有深刻的影响。这种合作精神正是创造性人格必备的要素。我们要充分认识到,学生之间的合理竞争更是学校教育中的重要内容。培养和鼓励这种竞争有利于后进生的心理素质,促进他们从根本上转变。

第五、要充分发挥优秀学生在后进生转化过程中的重要作用,但决不能以牺牲优秀生为代价。

优秀学生成绩的取得往往需要经历一个勤奋学习、刻苦钻研、孜孜不倦、持之以恒的学习历练,他们在学习过程中摸索出了比较适合自身学习特点的相对科学的学习方法和技巧,加上良好行为习惯的养成,促进他们把学习科学文化知识当成一种乐趣、一种需要,成为自觉的学习主体。优秀生学习成绩的取得令大多数学生敬佩和尊重,许多学生愿意向他们而不是老师请教学习成功的秘诀,因为师生之间进行思想交流总是没有同学之间相对的融洽与和谐。因此,鼓励和邀请班级中的优秀学生参与后进生转化工作具有不可替代的重要性,也是取得后进生转化成功与否的重要参数。

另一方面,优秀学生对后进生转化工作的参与必须顾及自身的发展与提高,不能以牺牲自我为代价。我们曾经看到这样的情况,某某同学原来是班里的学习尖子,是同学们的学习楷模,而且能够积极帮助其他同学解决学习、生活中遇到的疑难问题。但是当他参与了后进生转化工作以后,由于自己的学习计划被打乱,学习时间和精力难以得到可靠的保证,上课是难以集中精力投入新课程的学习,最终导致学习成绩的滑坡。这种情况的出现给我们深刻的警示,在转化后进生过程中,如果有优秀学生参与,一定要进行科学的方法指导,做好他们学习计划的周密安排,避免优秀生学习成绩的滑坡,让优秀学生的适度参与产生最大的积极效果。

(李 平 江苏省江都市塘头中学 225200)