搬新家,“学设计”

搬新家是许多家庭都会遇到的“新情况”。爸爸妈妈在安抚孩子的分离焦虑之余，还可以利用这个契机，让孩子学一点关于“空间”、关于“设计”的知识。让我们跟着思南路幼儿园里一群可爱的小朋友，看看“新家设计”能激发出多少创造性的火花吧。讨论为什么搬新家

讨论为什么搬新家

幼儿园下课了，一群女孩子围在一起，饶有兴趣地讨论着，还传递着戴安颖的小影集：“我喜欢她的红色的小沙发，我喜欢她的Mikey小床”，“我喜欢她的挂钟……”戴安颖神气十足地说：“妈妈说的，搬了新房要买新家具了！”丰筝接着说：“有什么稀奇，我们家的新家具是我挑的！”郑凯雯细声细气地说：“十月一日，我和爸爸妈妈也去看新房了。”

教师笑着插话：“你们为什么要搬新家?”裘岑不假思索地回答老师：“我们原来的家，楼梯很危险，我小时候摔过跤。”斐雯迪接着说：“我们老房子没有‘卫生’，新家有‘卫生’的。”

做小小设计师

“你们喜欢怎样的新家？”老师问。几天后，孩子们纷纷带来了“新家”的照片，父母装潢“新家”的参考书籍、杂志、彩色的平面设计图等有关新家的资料……老师说：“你们可以成为小设计师了。”

先画出新家设计图

面对孩子们“生动有趣”的设计图，老师发现所有的房型都是封闭的。看来，4～5岁的孩子对“新家”的整体结构缺乏“感受”。

老师想了一个好点子，她对孩子们说：“闭起你们的眼睛，老师带你们走进一个没有门，没有窗的屋子，你们觉得怎么样？”

“黑黑的屋子。”“没有风，很热。”“没有空气。”……孩子们争着说。“现在看看你们的设计图，是不是也是一个黑屋子？”

没等老师说完，孩子们已转身回到各自的图纸前，“哪间屋子应该有窗呢?让空气多一点。”“窗加在哪里呢?怎么增加窗呢?”孩子们为难了。

先做小小调查员

老师建议孩子们回家作一个调查：哪里开窗、开门最合适。

第二天，一个孩子决定将设计图带到操场对着太阳画，他说这是朝南。另一个孩子在研究爸爸为他画好的图纸，还用铅笔在图纸上画“行走”路线，检查是否“畅通无阻”。

学点空间概念

“不同的房间里设计些什么呢?”老师再次提问。

教室里出现了激烈的争论：“我画的门是在桌子左边的，你怎么放到了右边”？

原来，幼儿是以自我为中心区分物体前后左右关系的，却不能理解物体的相互关系。

老师想出了一个游戏：“小设计师们，停一停，我们一起捉迷藏。”孩子们一片雀跃。躲的人只能借助桌子掩藏自己。“你被老师看见了。”“你也被老师看见了。”

孩子互相揭发，揭发的过程中，孩子恍然大悟，明白了可以从其他物体的角度，理解空间关系。

画出俯视图

突然出现了一件意想不到的“危险”事情，只听一阵紧张的声音传来：“老师，不好了，不好了!”只见陈含青站在桌子上，踮着脚盯着钢琴，手还不停地描着什么，十分危险。原来，他是想画出钢琴的俯视图，老师勾着他的肩，轻声在他耳旁说道：“呆会儿，我们一起想办法完成。”

午睡时，老师陪着陈含青来到有钢琴的会议室，和他一起扛来梯子，扶着他，让他爬上梯子，完成了房间里钢琴的俯视图。“爬高有危险，一定要大人陪着你。”陈含青使劲地点点头。

做立体家具

孩子们决定动手做立体家具。

“动工”那天，孩子们画的画，剪的剪，可就是没有一件“立体”的家具出现。

教师和小朋友一起讨论：什么是立体？教师再问：“纸上画的和你脑子里想做的立体家具，有哪些不一样?”

到了第四天，浦一凡小朋友跪在地板上，凝视着地板上一样小小的东西，老师俯下身一看，是一把小小的带靠背的椅子。“老师，这是不是立体的椅子？”老师兴奋地找来一张卡纸，折成小展台，托着“小椅子”展示，其他孩子左看看、右看看，若有所悟。

第五天，孩子们用一句话表达立体：“能站起来就是立体”。源源不断的“立体家具”创造出来了：用四个相同的面粘贴成立体的电视机；两张硬纸壳中间加一条纸枢纽成了立体的大衣橱；铅化纸对折剪去几刀成了立体的椅子；装上四根记号笔套成了立体的大餐桌……