新教材学习方式的多样化

摘 要：新教材的改革，学习方式的转变是本次课程改革的显著特征。旧的学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，这种学习方式压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种状态，把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，强调发现学习、探究学习。所以新教材的改革主旨是要求学习方式的转变。

关键词：新教材；学习方式；自主学习；合作学习；探究性学习

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-101-02

新教材注重改变单一的接受性学习方式，通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，给学生提供一个开放性的、面向实际的、主动探究的学习环境。从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要意义。为实现互动式、交流式的合作学习，新课程为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会，在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，经历探究过程获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

一、自主学习

自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。具体地说，它具有以下几个方面的特征：学习者参与确定对自己有意义的学习目标，自己制定学习进度，参与设计评价指标；学习者积极发展各种思考策略和学习策略，在解决问题中学习；学习者在学习过程中有情感的投入，学习过程有内在动力的支持，能从学习中获得积极的情感体验；学习者在学习过程中对认知活动能够进行自我监控，并作出相应的调适。

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，注重在课堂教学中创设良好的学习情境，注重体现数学与实际生活的联系，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。

如在北师大版七年级上册中《日历中的方程》这堂课。这是运用方程解决实际问题的第一堂课，因此，让学生感受方程模型的优越性，体验列方程解决问题的思想方法，最终让学生把方程思想烙在大脑思维皮层中是本节课的一个重要目的。教材中以小颖和小明游戏的形式展开教学：1.圈出日历中一个竖列上相邻的三个日期，把它们的和告诉我，我能马上知道这三天是几号。2.改为圈出竖列上相邻的四个数，告知它们的和，求日期，等等，同时穿插方程解的合理性。虽看上去循序渐进，但缺点是：亦步亦趋，框得很紧，从学生的实际情况来看难以达到思维的高潮。因此我设想通过生日数和日历中的数的规律来引入。

问题一（引入）：大家对日历中的规律都比较熟悉，今天我来考考大家，在日历上，老师的生日上下、前后四个数之和是88，猜猜老师的生日是几号？

课堂反应：两种情况，一类是用算术思想来解决问题，学生高度概括了这五个数之间的数量关系，上下、前后四个数之和是中间数的4倍，求出中间数是22。另一类是用方程思想来解决问题，找到数与数之间的关系，用含相同字母的代数式来表示相关量，列出方程求解。两种情况的对比忖托了方程解法的优越性――数量关系简单，给学生以深刻的印象。

反思：好的初始问题不应该是一个孤零零的问题，而应与整堂课的知识体系“血肉相连”，有较强的情景性和艺术性，且使课的大体方向和大体框架确定，能让学生的思维在一个较大的思维空间里发挥它的张力并在思索中起到让整堂课按照问题自身的逻辑展开的作用。数学问题生活化，激发了学生的积极性和主动性，培养了学生应用数学知识解决问题的能力。

二、合作学习、探究性学习

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互学习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务中个人的责任；积极的相互支持、配合，特别是面对面的促进性的互动；期望所有学生能进行有效的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突；对于各人完成的任务进行小组加工；对共同活动的成效进行评估，寻求提高其有效性的途径。

探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中创设情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能，发展情感与态度，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

仍以北师大版七年级上册中《日历中的方程》这堂课为例。

问题二：以小组为单位利用日历中的规律，结合你的生日编一个题。有两个要求：

1、让组内同学求你的生日；

2、小组活动，选出小组内有创意的题目让我们大家一起欣赏一下。

本问题设计期望达到的效果：1.感受编题的乐趣，2.让第一类同学逐渐适应和喜欢用方程模型去解决问题；3.为学生编出有新意的问题提供拓展思维的空间时空。

在教学组织上，发挥小组学习的作用，采用游戏形式，依靠组长来组织，教师是弱势小组的组织者和指导者。

课堂反应：学生思维活跃，选出一些自编题目。

交流的题目如下：

1、我的生日是竖排5个数的第一个，它们的和是75。我的生日是几号？

2、我的生日那一横排和为77，竖排（四天）和为54，问我生日为几号？

3、我生日上下、左右4个数之和是80，我的生日是几号？

4、我的生日号码周围8个数的和是104，我的生日是几号？

5、我的生日下面2个数和右边2个数相加的和是152，我的生日是几号？

6、我的生日号数与周围8个数的和为225，我的生日是几号？

7、竖排相加4个数的和比横列连续（生日数是第一个）4个数的和大36，我的生日是几号？

8、我的生日是日历上竖排最的大一个数，它们的和是80，我的生日是几号？

后续活动的交代：

利用学生编出的题目，充分展示学生的思维过程。

反思：1、学生的潜力、创造力如此之大，超过我的想象；2、学生的创造力是教学的宝贵资源，要充分利用；3、教师在教学设计时能否充分了解学生原有的认知基础和对学生在课堂上可能生成的知识的预测是一堂课成败的关键；4、教师要及时收集、反馈信息并作出评价调控，用肯定的语言激励学生，增强学生参与的主动性，积极地投入到学习的全过程中，使学生在精神上得到满足，享受到成功的喜悦。学生通过合作学习可以从多点、多面、多角度、多层面的观察和思考问题，能从不同的角度，不同的方法提出问题并寻求解决问题的途径。激发了学生的学习兴趣，提高了学生融会贯通、学以致用的应变能力，增强了学生思维的广阔性，发展了学生思维的独创性。

总之，学习方式的改变，为学生提供了一个易于自由发挥的空间，将学习的选择权、发展的主动权还给了学生，让学生自由地学，快乐地学，充分体现新课程标准中所倡导的全新理念――以人的发展为本。使每个学生都得到充分发展，培养出未来需要的创新人才。