让听、说、读、写在小学语文课堂中绽放精彩

摘 要：在小W语文课堂的教学中，培养学生听、说、读、写能力具有非常重要的作用。它们不仅仅反映了学生的语文水平程度，甚至还影响着学生今后的学习生活和社会发展。因此，在语文的教学中，教师应该重视并加强对学生听、说、读、写能力的训练，全面提高学生的语文综合素养。

关键词：小学语文；听说读写；语文教学

听、说、读、写是小学语文课堂教学中的重要内容，也是培养学生语文综合能力的重要途径与方法。在教学过程中，教师应该根据学生的心理年龄特征，学生的兴趣爱好，制定科学合理的教学方案，努力为学生听、说、读、写的展开创造有利的条件，促使学生乐听、想说、爱读、会写，从而有效提高课堂教学质量。

一、强化“听”的练习

在小学语文课堂中，培养学生听力的能力非常重要。听不仅需要认真听教师讲课，还要认真听同学发言。

在传统的教学过程中，往往是教师讲，学生听，不管学生是否愿意，是否喜欢，导致学生在上课的时候，听的昏昏欲睡，听力无法集中。因此，这就需要教师针对这种情况采取相应的措施，在备课前了解学生的心理特征和学习兴趣，制定合理科学的教学方案。同时教师的课堂语言表达应该生活、有趣、幽默，采用灵活多样的教学方式，一旦教师的课堂语言具有感染力，就能吸引学生的注意力，进而激发学生的学习兴趣和主动性，慢慢的从被动听，变为乐于听。

在课堂上，教师除了引导学生学会听教师讲课外，还需要培养学生学会倾听同学发言的习惯。将其他同学的不同看法与观点，与自己的想法相比较，看有何异同之处，主要是了解其他同学的回答思路，这样有利于学生开拓自己的思维，促进独立创新思维能力的培养，引起学生的反思。往往不同的学生针对同一个问题会有不同的理解和想法，而答题思路也会不一样。通过这种方式，可以从不同的层面加深对文章的理解。

二、规范“说”的训练

在小学语文的教学过程中，提问回答、小组讨论、朗读训练等多种教学环节，

都是为了培养学生说的能力。对说的训练，有利于提高学生的口语表达能力、思维反应能力和综合运用能力，有助于培养学生的语文综合素养。

由于受到心理因素和性格差异的影响，有的学生在语文课堂上性格比较内向，不善于说话，表达自己的想法，甚至是说了上句，无法说下句。这就需要教师在教学过程中，要加强对这些学生进行训练和指导，要鼓励学生克服胆小的心理，在课堂上踊跃的发言，积极地多说、多练。

三、培养“读”的习惯

阅读是学生学习知识的重要途径和来源，是写作的基础。没有广泛的阅读，就没有丰厚的写作材料，想要写出一篇优秀的作文是相当得困难。阅读是学生在学习、生活中必不可少的。阅读能力的提高有利于学生说话与写作能力的发展。

对于小学生而言，教师选择的阅读教材，可以是诗歌、散文、杂志、小说等等。广泛地阅读，有利于提高学生的阅读能力，拓宽学生的知识面。在教学过程中，教师应该注重培养学生独立自主的阅读能力，培养学生的阅读兴趣，只有学生对阅读产生浓厚的兴趣，才能形成良好的阅读习惯。

在阅读的过程中，朗读是一种最有效的阅读训练方式，是学生理解课文的重要手段。朗读有助于学生进行知识的累积，丰富他们的语言，提高他们的写作水平和表达能力。教师应该采取各种方式来帮助学生进行朗读训练，在课文的讲解之前，教师可以让学生分段落、分章节、分角色的朗读课文，在朗读中思考问题，在朗读过程中，将有疑问的地方表上记号，然后在讲解过程汇总，逐一地针对学生的提问进行解惑。然后通过提问回答的形式，让学生进行分组讨论，这样学生在朗读中锻炼了阅读能力，也提高了学生的语言表达能力。

四、提高“写”的能力

在新课程背景下，教师需要重点培养学生的思维创造力。而写是对思维创造力最好的体现。写是说的另一种表现形式，小学语文课堂教学中的“写”首先要学会写字，这是学习任何一门学科的基础，一手漂亮的字体，能够让人心情愉快。因此，教师要注重对学生进行写字的训练。然后，才能向外延伸，包括了写作业，写日记、写作文、写阅读笔记等等。写的内容应该贴近小学生的日常生活，要坚持写日记和写阅读笔记，摘抄精彩的文章段落，名言警句，好词好句，这样才能在写作中开拓视野，为自己的写作增加一份色彩，才能将自己的思维创作能力充分的体现出来。

另外，教师可以培养学生的写作热情，培养他们的写作兴趣，在写作时，要教会学生结合生活思考、来源生活选材、培养学生的综合素养。同时，教师还应该引导学生坚持写读后感，读后感是阅读后进行认真思考的结合，只有学生认真阅读了，才能有感而发。这是对读的进一步深化练习，也是对写的一个检验。

五、结语

综上所述，对学生听、说、读、写的能力培养并非一朝一夕就能做到，需要一个相当漫长的过程，这就需要教师从学生的兴趣爱好出发，制定合理的教学方案，同时持之以恒、对每个学生因材施教，切实地提高学生的综合语文素养。

参考文献：

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