试论如何提升高中数学课堂教学效率

摘 要：在多学科教学当中，高中数学作为不可或缺的基础学科，在深化教学改革、推进素质教育的进程当中肩担着重大的历史使命。但因其理论性强而与人文挂钩欠缺的特点以及传统课堂填鸭式教学方式，高中数学课堂普遍存在着低效重负的现象。在新课标下如何设计高效的课堂教学，是所有教育工作者所面临的重要课题。

关键词：高中数学 课堂教学 效率 策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0071-01

在多学科教学当中，高中数学作为不可或缺的基础学科，在深化教学改革、推进素质教育的进程当中肩担着重大的历史使命。但因其理论性强而与人文挂钩欠缺的特点以及传统课堂填鸭式教学方式，高中数学课堂普遍存在着低效重负的现象。在新课标下如何设计高效的课堂教学，是所有教育工作者所面临的重要课题。

1 现今高中数学课堂中出现的问题

1.1 对于良好的课堂氛围的营建未达到足够的重视

课堂氛围其实就是大多数人口中的教学环境，是一种能将师生的主观心态完整表达出来的表现形式。高中数学理论性较强，而教师们往往采取的是将知识点逐一厘清的说课方式，只重视理论的讲解而忽略了与学生之间的互动，使得课堂气氛死气沉沉，没有活力。这也在一定程度上，让学生对于该课程产生了枯燥无味的刻板印象，学习热情难以为继，那么接踵而至的更深层次的理论教学也就无法很好地开展了。

1.2 对于知识面拓展过度追求而忽视了基础知识的运用

在达成基本教学目标后，教师通常会将知识点进一步拓展，延伸到更高难度的领域。但在对学生的知识面进行拓展的同时，要谨记不能消耗过多的课堂时间，且也要尽量避免一般情况下拓宽知识点时容易走进的“偏、难、怪”的误区。对于大部分学生来说，在课堂上即时将新学的知识点化为己有已然是一个挑战，如若在基础尚未夯实之时便加以拔高，只能是揠苗助长，过犹不及。而且在学生对高中数学的学习过程中，也普遍出现了基础知识不扎实的情况。基本的数学知识体系未能初步建立，学生越学越困难，也就陷入了这样重心不正确的教学方式导致的“怪圈”当中。

1.3 没能做到“因材施教”和“对症下药”

人生而不同，每一个学生都是不一样的个体，其学习状况和学习能力等等方面自然也有着完全不同的特性。囿于教学时间及教学模式的限制，教师通常都只在课堂上将相同的内容表述给所有学生，往往没有考虑到学生的基础不同等等方面的问题。因而也就出现了学生进步幅度参差不一，而有些学生产生厌学心理，有些学生却越学越起劲等等这些现象。

2 提升高中数学课堂教学效率的策略

2.1 创设课堂情境，营造学习氛围

沉闷的教学课堂，难以提升学生的学习热情及积极性，更不消说激发学生的探索精神了。因此，教师需站在学生角度对课堂教学进行一定的改造，创设出能令学生迅速进入状态的课堂情境。比如在对知识点进行引入及讲解时，教师可以将近期发生的社会热点或是名人轶事串联起来作为背景。理论源于生活，又反过来实践于生活。只有将枯燥的知识点与实际相结合，才能让学生产生更加直观、更加深刻的认识和理解。良好的课堂学习氛围由之成焉，良好的数学观由之生焉。

2.2 课后心灵交流，化解学业困惑

高中生处于形成最终世界观及价值观的黄金时期，但此时的学生年龄尚小，阅历不足。在高中数学的学习当中容易贪功冒进，对于知识点的学习囫囵吞枣，不求甚解。也有的学生容易钻进死胡同，在数学的求索之路上遇见困难便止步不前，缺乏攻克难点的勇气和信心。这些都是学生常常遇见的问题。而这样的问题若是没能被妥善解决，就会可能演变成学生的心腹大患，严重影响到他们的学习。教师作为“传道授业解惑者”，理应在日常与学生进行一定的交流，了解学生的想法，以一对一的形式化解其学业上的困惑。只有知道了学生需要什么，遇到了怎样的困难，课堂教学才能变得具有针对性，课堂教学的效率也就随之提升了。

2.3 培养良好的学习习惯，鼓励学生自主学习

在通过多方面来提升学生的学习兴趣的同时，也要在潜移默化之中规范好学生的学习习惯。如时常向学生们推荐一些日常学习当中实用的技法、对于数学知识系统当中的重难点该如何掌握等等。对于不良的学习习惯，教师需要及时指出并予以纠正；对于良好的学习习惯，教师应当给予肯定，并推广至其他学生。不仅如此，教师还应当鼓励学生进行自主学习，在课前对课本进行自学，课后自行对知识点加以整理和归纳。自学指导的设计可以从任务内容、任务用时、方法途径、目标等等方面入手。

正如文初所提及的，在新课标下如何设计高效的课堂教学，是所有教育工作者所面临的重要课题。解决现今高中数学课堂普遍存在的低效重负的现象是必须达成也是必定达成的目标。而且我深信，随着对课堂教学改革的不断深入与探索，在广大数学教师的辛勤付出下，高中数学教育必将果实累累。

参考文献：

[1] 黄红.浅谈高中数学概念的教学方法[J].广西右江民族师专学报，2003（6）.

[2] 陈大伟.新课程课堂教学的反思与改进[J].2007.

[3] 张奠宙，李士.数学教育学导论[M].高等教育出版社，2003.

[4] 罗增儒，李文铭.数学教学论[M].陕西师范大学出版社，2003.

作者简介：陈娟（1982-），女，福建建瓯人，汉族，现职称：中学一级教师，学历：本科，研究方向：数学教学。