试论高中英语新课程标准下的英语词汇教学反思

外语教学离不开词汇教学，词汇学习贯穿于语言学习的全过程，不掌握一定量的词汇，听、说、读、写、译都无法顺利进行，这将直接影响学生英语能力的运用和发展。在高中学生运用 外语进行实际交流时，我们往往可以发现，有些学生在用英语表达时，只能说出一些单词，而无法将其连接成句子；另一些学生却是想好了句法的框架，但找不到合适的词汇，词不达意。事实是，没有语法就只能传递有限的信息，然而，如果没有词汇，则什么也传达不了。”因此词汇教学是英语教学中的重要环节，掌握一定量的词汇是学好英语的基础。根据河北省高中英语新课程标准的要求，高中英语的词汇量是三千八百个，而且有很多单词不好记忆。很多学生把主要精力放在记忆单词上，但是好不容易死记硬背记住的单词很快又忘记了，而且常常张冠李戴。比如，很多学生把population( 人口) 和pollution （污染）弄混。传统的词汇教授方法就是领读单词然后讲解单词的用法，殊不知很多学生记不住单词，我们讲这些用法又有什么用呢？其实，让学生记忆单词是有很多方法的。教授英语的老师都知道，英语单词的构成都是有一定规律的，学生如果掌握这些规律，就会产生事半功倍的效果。为此，我们在英语词汇的教学中采用以下的教学策略：

首先采用各种方法记忆单词：

1 词根记忆法

比如：adventure和prevent 都有vent 这个词根，它的意思是“风”（wind）有风险就叫冒险（adventure）,风在前面就是阻止(prevent)

remind “使想起”根词是mind 在大脑中重新出现就是使想起。

discount（折扣） 和account（说明） 都有count“数”这个词根。

2 词缀记忆法

比如：multi- 是一个前缀，表示多的意思multiparty 多党的 multinational多国的；多民族的 multipurpose 多种用途的 multiform 多种形式的 multimedia 多媒体的 multistory 多层的

3 谐音记忆法

比如 ：Pacific 太平洋 谐音是“婆媳分开” 婆媳分开就太平了。believe谐音是别撒谎，不撒谎别人就相信你了patience 耐心，耐性 谐音是“陪死你”陪死你当然有耐心了negative 否定的，负面的 谐音是“你个踢我” 你踢我，我当然对你持否定态度了。

4 联想记忆法

如：在讲 disasters 时用头脑风暴的方法，学生可以联想到很多学过的词汇，如：earthquakes, floods, droughts, typhoons, hurricanes, fires, volcano, storms, snow storms, sand storms, thunder storms, landslides, ect.

但是，要让学生正确拼写单词，我们在教学中还注意到了以下几点：

4.1 首先教学生一些必备的语音知识。例如: 音标的正确发音, 音标中音节的划分, 开音节和闭音节等。这样学生才会对单词的发音和如何记忆单词有了一定的了解, 他们在学习单词时心中才不回茫然。虽然教授语音知识耽误了一些教学进度，但是大多数同学现在都能自学拼读单词了。

4.2 利用早读课或课上的时间进行集体教学单词的发音, 注意多音节单词的重音, 提醒学生哪些单词容易拼错。让学生有一定的时间去拼读, 记忆这些单词。在上课时, 我对这些单词进行听写, 批改后, 发现问题, 再让学生板书, 然后学生再订正。通常新学的单词在一周里要听写三遍, 拼错的再订正三遍。这样一来,学生通过反复记忆、反复纠错, 正确的单词形式才能在大脑皮层下留下深刻的印象。与此同时我还指导学生再趁热打铁, 练习使用这些词汇, 因为只有经过语言的操练, 这些词汇才能成为活的语言材料。

4.3 充分利用每个单元的Reading&vocabulary。因为在Reading 中, 学生可以体会到如何运用单词, 在具体的语境掌握单词的使用方法; 在Discovering useful words and expressions中, 学生可以巩固所学的单词并能拓宽所学单词的用法。学完Reading 后，我会让学生背诵重点句型或段落。因为背诵整篇课文对我们普通学校的学生来说太难了。

4.4 在语境中强化交际是不可忽视的。因为英语词汇和英、美国家的文化息息相关。英语词汇中有很多用法已约定俗成, 如一些成语 ( idioms) 、比喻(metaphors) 和幽默( humors) 等。只有依据特定的文化背景和历史知识才能正确理解词义, 切忌望文生义或逐词对译。所以让学生了解一些常用的特殊用法, 掌握一些成语、典故很有必要, 这有利于学生理解、记忆词汇。

4.5 充分调动学生的非智力因素, 积极参与到词汇记忆中来。德国教育理论家根慈秋说: “复习是学习之母”。但是很多学生认为已背过的单词就不会遗忘, 就会把这些单词放到一边去, 殊不知等到他们要使用时就是想不出来, 或者就是单词中少了字母或颠倒了字母的顺序。所以老师要指导学生对已会的词汇进行反复的、过度的学习。这些都需要学生具有坚强的意志品质和顽强的毅力。

新课标理念下的词汇教学让老师更多地去寻找科学有效的方法引领学生科学地记忆单词，扩展学生的词汇量，坚持与遗忘作斗争。经过这一学期的词汇教学反思和新方法的尝试 ，我们深刻理解了这一理念，也找到了行之有效地方法。学生词汇的遗忘现象有了明显好转，学习英语的积极性也提高了。所以只要我们持之以恒、坚持不懈，就一定能取得事半功倍的效果，真正提高学生的识记效率。