基于激发学生学习兴趣和提高学生能力的实验室工作的思考

摘要：实验室工作是学校一个非常重要的教学工作，是提高学生学习兴趣重要途径和方法，是教学不可分割的一个重要组成部分，实验室工作的好坏将直接影响到教学质量的提高。笔者通过实验室日常工作、学生实验、参与教师实验课、与教师的交流、学生交谈、调查研究，提出了学校实验室工作的建议和措施，促进学校实验室工作上一新台阶。

关键词：激发 实验室 学习兴趣 能力 思考

实验室工作是学校一个非常重要的教学工作，是提高学生学习兴趣重要途径和方法，是教学不可分割的一个重要组成部分，实验室工作的好坏将直接影响到教学质量的提高。实验是科学学习、研究的基础，实验是科学教学“最生动的直观”“最重要的实践”。通过教师演示实验或组织学生实验操作，可以让书本上的知识不那么抽象，而是更加形象和具体；不再是一种无形的知识，而是有形的知识；不再是微观的而是宏观的，这样学生就能更加轻松的学到知识，更好的理解课本上的相关内容，让学生的综合能力不断提高。如何使学生对学习保持最高的积极性，全面提高他们的综合能力，是当前中学实验室工作研究的重点，笔者近几年来，从实验室工作采取了创设趣味实验，投影演示实验，分组实验，选做实验，布置实验作业，做家庭小实验等途径，实验教学不仅能培养学生的实验操作技能、动手能力，而且还能培养学生的观察思维和创造能力。取得了明显的效果。

1　创设趣味实验，激发学习兴趣，培养注意力

注意力是一种非常常见的心理现象。学生注意听课，他们的心理活动就指向和集中于教师示范操作上，就可以更好地学习知识。引起注意，学习的积极性就会更高，从而推动着他们进行更加深入的探求。在进行教学时，教师善于利用生动、新奇和鲜明的各种实验现象引起学生的注意力，这样能够保障更好的教学效果。

之前有学生提出，学习科学不容易，不能够教材内容不理解，记不住。他们总是不能准确的完成作业，一般都是因为马虎或者是不用心造成的，而通过趣味实验进行教学，效果很好。奇妙的实验表演，更能够让学生集中注意力，从而让学生探索科学、揭示奥秘的积极性越来越高。

2　投影演示实验，培养观察力

在进行科学教学时，教师需要有意识的培养学生具备更好的观察能力，通过实验让学生自觉地观察实验现象，使其深深的印记在脑海中，而且还要能够透过现象看本质。通过摄影演示实验，不仅可以放大实验现象，增强实验的可见度，还可以让学生更加认真、细腻有序的观察，可以让学生更加直观的了解实验的内容，还可以更好的培养学生的观察能力。

3　组织分组实验，培养动手能力

在培养学生动手能力方面，分组实验可以算是一个行之有效的方法。学生自己动手去做实验，可以更清楚的掌握操作技能；再经过巩固验证，让他们更好地掌握相关的理论知识。实际上，我们可以通过实验来将理论与实际结合起来。所以，我们要做好每一次学生分组实验，实验前要做好周密的实验计划，要制定明确的实验目，从而保障学生能够真正的掌握操作技能。比如使用试管时，首先告诉他们怎样正确拿试管，夹持试管，洗刷试管等。进行碱和酸的反应实验中，要求他们用试管加热物质，注意试管的倾斜方向，还要会振荡试管等。保证学生能够进行正确的操作，具备更强的动手能力。

学生动手进行实验时，教师要在一旁进行严格的指导，防止学生由于不正确操作而出现的意外，当出现不正确操作时能够及时纠正，保证学生能够正确地实验。例如，因为没有保障仪器的清洁，或者是出现过滤时漏斗里的液面比滤纸边缘高的情况，就进行了粗盐提纯实验，最终不能使实验达到最佳的效果。因此，要求教师能够严格的为学生实验把好关，当出现问题时，及时发现问题，及时解决问题，让学生更好的掌握实验要领，保障更好的实验效果。学生动手操作，掌握了一定的实验基本技能后，要多进行练习，慢慢的就会更加熟悉实验的整个流程。还有学生动手实验时，教师应适当点拨。如讲到选择制取CO2的原料时，教师可启发学生应该选用含有CO32-的化合物与稀酸反应。由于实验室所用的含CO32-的化合物，通常有CaCO3和Na2CO3；所用的稀酸，常见的有稀盐酸、稀硫酸，那么制取CO2时，究竞选择何种物质反应适宜呢，这时，可拓展教学内容，让学生分组实验进行探究，得出结论。实践表明，在分组实验的协助下，既能够让学生的主体参与意识更强，还可以增强学生的动手能力，让他们保持一种实事求是的科学态度。

4　利用选做实验，培养思维能力

通过选做实验，能够让学生对已经学过的知识和基本概念进行巩固，进一步加深记忆，通过对某些化学反应的观察、分析、综合、抽象、概括等，认识物质变化的规律和实质。从而进一步提高学生的观察和分析能力，让他们能够更好的透过现象看本质。

我们现在使用的初中科学教材是根据教学进度，有目的地选做、补充实验，应用实验课题，激发学生的学习热情。例如，我们可以通过氯化铵、硫酸铵、碳酸铵、硝酸铵等四种盐的鉴别实验，来让学生更好的掌握酸、碱、盐知识。为了让学生能够积极开动脑筋，遇到问题时能够自己分析问题、解决问题，教师可以要求学生自己设计实验方案。通过实验，不少学生都能主动的结合学过的知识、见过的现象和以往的经验，可以更加努力的研究和组织实验程序。在鉴别物质时，学生应该积极动脑，准确的进行实验，最终能够通过实验、分析、鉴别，推断它是哪种物质。这样的实验非常有利于学生开发思维。

5　布置实验作业，培养理解能力

我们将这种包括了书面练习、学做实验、观察操作等多种形式的，学生综合运用基础知识和实验技能的多边活动称作科学实验作业。学生更好的完成这样的实验作业，能够更好的掌握和巩固所学知识，真正的将理论与实践结合起来的一种很好的方式。如，在进行中和反应实验时，学生可以通过学过的酸碱的性质来理解实验现象，酸中滴入石蕊试液变红色，碱中滴入石蕊试液变蓝色，这样能够让他们更好的从本质上理解中和反应。又如在研究金鱼为什么能自如地在水里上升和下沉，通过观察气球在水缸里是沉还是浮，对鱼鳔体积变化来控制鱼的沉浮有了更深的理解。总之，通过实验作业，既可以让学生系统化的掌握理论知识，还能够更好的去理解所学的知识。

6　做家庭小实验，培养创造能力

学生在做家庭小实验时，要学会独立思考，自己努力钻研，创造性地运用知识，从而让学生更好的发挥他们的聪明才智，充分发挥他们的创造力。比如，我们为了证明蜡烛的成分里含有氢元素，可以让学生自己动手设计一个家庭小实验。用一个干净干澡的小烧怀罩在燃烧的蜡烛上方，会发现小烧怀内出现小水珠，从而证明蜡烛里有氢元素。这样能够帮助他们积极主动地去思考，结合学过的相关知识，制作最佳的实验方案，最终更好的保障实验成功。再比如，我们可以通过一个简单的家庭小净水器等实验来证明木炭具有吸附能力。这些小制作、小发明能够慢慢培养学生浓厚的科学兴趣。

上面我们讲的方法是从学生学习的角度来阐述教学中实验的重要性，通过实验能够让学生的各种能力变得更强，事实上，各种能力的提高都是相互作用的，并不是彼此分开的，一种能力中包含着其他能力，他们是紧密相连的，教育效果和学习效率是不是能够提高，与教师对实验这个教学方法的应用有直接的关系。当前我国的经济条件并不是很好，不同地区，不同学校的办学情况相差比较大，还有不少的仪器设施需要添置，这就要求我们一切从实际出发，认真分析学校的实际情况，增加实验投入，制备一些教学所需的设备，不断努力让学生更好的进行实验，从而保障学生能有一个更好的学习环境，让她们能够在一种愉悦的氛围中学到更多的知识，不断提高他们各方面的能力，为国家培养更多的优秀人才。

总之，实验是手段，其目的是通过实验引其趣、激其疑、导其思、解其惑，这样才能起到培养学生能力，达到提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]靳开福.谈初中物理实验教学改革[J].教育革新，2009（05）.

[2]司玲.关于初中物理实验教学的现状与思考[J].考试周刊，2010（18）.

[3]张翼，常志学.新课改下初中物理实验教学探讨[J].雅安职业技术学院学报，2009（04）.

[4]扈中平.《现代教育理论》（高等教育出版社）.

[5]裴爱莉.实验在生物教学中的作用[N].教师报，2006.

[6]孙秋菊.浅谈在生物实验课中培养学生的创新思维和实践能力[J].中国基础教育.