浅议初中生物课的演示教学

初中生物教学经常用到演示教学方法,演示教学是指教师在开展课堂教学时,通过教具与仪器开展演示与操作,通过样品、标本、模型等实际物品以及各种影像资料形式,对学生进行感官刺激,并引导学生开展观察、分析、探究学习的方式。演示教学相对于其他教学方式,具有直观性强、易于激发学习兴趣等特点。笔者多年从事初中生物教学,在教学中经常运用演示教学方法,取得了明显成效。经归纳,以下几种演示方法成效较好。

一、实验演示

在初中生物教学中,部分内容的实验难度非常大,有的甚至要用到精密的教学设备,有的占用时间太长,无法组织全体学生开展实验操作,从而改为教师做实验,演示给全体学生看。在开展这样的演示实验时,教师要精心准备,保证实效。

一是保证高度。教师开展演示时,有关教具应该配备适宜高度的演示台。因为演示实验是让全体学生观察的,因此实验的具体演示过程以及取得的实验现象要让全体学生均能清晰地观察到。二是保证大小。教师在开展演示实验的材料要保证一定的大小,确保学生能够看得准确。如果物体太小的话,比如演示水螅运动情况,就需要采用投影仪进行放大显示。三要画好图解。这种方法主要是针对比较复杂的实验,例如教师在进行“光合作用需要光和叶绿素”实验演示时,可先揭示图表演示的过程,在幕布上投影:挡光――日照数小时――取叶――用酒精脱叶绿素――加碘――遮光部分未变蓝,这样可以使学生对实验的过程理解更加透彻,增强演示效果的直观性。四要引导观察。开展演示时,教师要采取讲解与谈话的方式引导学生开展观察,在演示前向学生揭示实验目标,演示过程中提问学生看到的现象以及怎样理解,演示完成以后引导学生对实验作出正确的结论等。

二、实物演示

在开展初中生物教学时,部分实物教具,例如活的动物、标本以及切片等,做到学生人手一份有一定难度,为了使学生深刻感知教学物体具有的相关生理构造以及生活习性,获得直观的生物知识,教师可以采取实物演示的教学方法。这种教学方法主要有以下几种形式。

一是巡回演示。教师在讲解新课时,可以拿着演示实物在学生之间巡回演示,如果演示的材料相对比较简单,学生容易搞清楚时,教师可以根据教学需要结束讲授,将演示实物带回讲台接着讲课。如演示常见的鲫鱼、蟾蜍等动物的外部形态特征时可以采用这样的方法。二是补充演示。例如在讲课过程中,教师可以先开展初步演示。比如教学葫芦藓等内容时,教师可以先演示其标本,接着指出这种植物形态非常小,肉眼不容易观察,可以采用实物放大投影的方法来观察,有效增强学生对葫芦藓的认识。三是轮流观察。在初中生物教学中,受教学条件的限制,部分生物装片或切片的份数不足,可以采用显微镜手段进行演示,安排所有学生轮流进行观察。四是课后演示。课堂教学结束以后,为了强化课堂教学成效,教师可以将一些教学内容实物放在教室展示台或外面橱窗里,让学生在课后有时间观察,并在下节课开始时进行提问,复习旧知。

三、影像演示

生物影像是开展生物教学的有效辅助教具,以现代多媒体为主的教学设备可以提供高度逼真的影像展示,有效帮助学生了解生物体的外部形状、内部结构,深刻理解生物相互之间、生物与环境之间各种紧密联系。在采用这种方法时要注意以下几点。

一是时间恰当。利用多媒体开展演示的时间不要安排在上课之前,避免使学生注意力不集中,导致在新授过程中需要进行演示的时候,反而不能激发学生的学习兴趣了。二是开展指导。在演示有关影像资料时,教师先要对展示内容做一下说明,比如展示图像与实物的比例、纵切面还是横切面等,在开展电脑演示时要边讲边引导学生看。引导指示位置要准确,兼顾点、线、面的特点,例如指草履虫核时,要指在核的边缘停顿;指兔子的动、静脉要沿血流方向演示等。三是重点突出。教学演示时要结合教学需要,采取全面展示与重点突出相结合的方式,有些部分需要单独突出来。例如根尖的纵切面演示虽然较大,但其中生长点的细胞不大,后半截学生难以观察仔细,这时教师可以在电脑中演示这一部分单独图像,突出观察重点,帮助学生巩固理解生长点细胞特点。四是注意尺度。教学演示只是教学活动一部分,要适当控制使用时间与秩序管理,防止占用时间过多和引起秩序混乱。

四、模型演示

生物模型也是课堂教学常用教具,它采取将实物进行放大或缩小的方式,帮助学生建立正确的立体表象,深刻反映生物体以及其局部的原理等。模型演示主要有以下几种方法。

(1)课堂演示。一些数量多、体积小的模型可以发给所有学生;一些数量少、体积大的模型,教师要在学生中间进行巡回演示或边讲边用,教师利用模型教学时要向学生指出比例大小。(2)课后陈列。一些在课上学生没有领悟透彻的模型,教师可以采取课后陈列的方式,让学生自行观察,深入理解课本内容。(3)复习提问。教师在开展课堂复习时,可揭示模型,让学生指着模型回答提问,帮助学生正确理解、深刻记忆,提高课堂教学效率。(4)活动启发。教师在开展生物拓展教学活动时,可以充分利用模型,例如开展知识竞赛时,模型可以作为学生回答问题的提示与道具等,增强活动的趣味性。

作者单位:江苏大丰市小海中学