“小气霸道”的2岁宝宝

２岁半的小文抱着娃娃走到滑梯旁，便顺手将手中的娃娃放在地上，准备去玩滑梯。同班的小慧刚好经过，看到娃娃躺在地上，便将它抱起，一边哄着一边走向图书角。小文发现娃娃被小慧抱走，连忙跑过去将它从小慧手中抢回，并生气地告诉她：“这是我的！”小慧眼看抢不过小文，只好跑去找老师告状：“老师，小文抢我的娃娃！”这时，小文已经抱着娃娃走回娃娃家，赫然发现其它小朋友正高兴地在玩滑梯，小文生气地将他们推开，高声抗议：“这是我在玩的！”其它小朋友也不甘示弱，对着小文大叫：“是我们先玩的！”

2岁幼儿总是被冠上“小气”与“霸道”的“头衔”，其实不是他们不愿意为别人设想，只是受限于“自我为中心”的思考方式，无法顾及到他人的感受。

自我为中心的2岁儿

“自我为中心”是2岁多幼儿的思考特征。他们只想到自己的感觉与需求，而不考虑别人或周围的状态。这种以自我为中心的行为，影响着幼儿的人际关系，因此，他们不容易产生与别人合作、轮流，或分享的行为。

不了解幼儿发展的大人，有时会将这些行为误解为“不乖”、“小气”、“霸道”。其实，幼儿不是不愿为别人设想，只是受限于本身不成熟的思考方式，才无法顾虑到他人。

玩具比朋友重要

因为以自我为中心，这阶段的孩子对于玩具，总以为“只要是我玩的，都是我的玩具”。为了捍卫玩具的“所有权”，他命令、威胁别人不要拿他的玩具，甚至以打人、抢夺的方式拿回自己的所爱。

对这阶段的幼儿而言，“玩具”可比“朋友”重要多了。要他为了友谊而放弃玩具的可能性很低。因为他只知道自己很想玩，若别人把玩具抢走，他会很难过、很生气，至于别人的想法与感受，他则无法体会。

避免发生争夺的措施

既然2岁多的孩子适应他人需求的能力很弱，这时就需要大人帮忙。首先，大人应先了解他们的心理特征，避免将孩子归类为“慷慨的”、“小气的”。其次，还要主动制造机会，并给予一些简单的指导，鼓励幼儿社会行为的发展。比如，提供足够的积木、粘土、色纸、颜料，让幼儿可以一起参与，减少因争夺玩具而引发争执，并借机让他们练习社交技巧。

学会体贴与分享

2岁幼儿因为无法体会他人的感受，又欠缺沟通的技巧，因此，不要期望一群幼儿自己可以玩得很好，如果没有大人的监督，幼儿的游戏很快就会落入一团混乱的纷争。此时，大人适时地引导，可帮助孩子发展社会能力。比如，老师可以跟小文解释：“幼儿园的玩具是属于大家的，如果你想先玩滑梯，就让小慧先玩娃娃。”并教他问其他正在玩滑梯的小朋友：“我可不可以和你们一起玩？”若孩子们坚持不愿意一起玩，老师也可充当计时员，指导幼儿学习轮流，一人玩一段时间。

虽然幼儿是非常以自我为中心的，但只要大人耐心辅导，让孩子多经历几次成功的合作游戏，那他们心中刚刚萌芽的友谊观念会渐渐成熟，并学会体贴别人、与人合作和轮流玩具了。