“科教兴国”必先“国兴科教”

摘要:在全面实施科教兴国战略的伟大实践中,确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位,已成为十分迫切的重大理论与实践任务,它不仅是“第一生产力理论”和“先进生产力思想”的理论必然,而且也是实施科教兴国战略的实践需要。科教兴国必先国兴科教。

关键词:科教兴国 国兴科教;科技知识分子;主体地位

中图分类号:F120.2 文献标志码:A 文章编号:1673-291X(2010)10-0005-04

收稿日期:2010-02-27

作者简介:巨乃岐(1958-),男,陕西岐山人,理论研究中心主任,教授,从事科技哲学研究;王恒桓(1966-),男,安徽霍邱人,副主任,副教授,从事马克思主义哲学教学与研究;田华丽(1969-),女,河南南阳人,哲学教研室副主任,副教授,从事哲学教学与研究。

当人类的脚步接近21世纪的时候,中国现代化建设步入关键的转折时期。面对世纪转换、阶段转移、体制转轨的新形势,党中央、国务院于1995年5月召开了全国科学技术大会,正式提出了“科教兴国”的伟大战略。这是我们党与时俱进、开拓创新的重大战略决策,是中华民族在新的世纪全面实现复兴的战略决策。笔者认为,要科教兴国,必先国兴科教,科教兴国与国兴科教是同一个过程的两个方面,二者一体两面、密不可分。

一、理论前提:实施科教兴国战略必须确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位

科学技术是第一生产力,这已成为人们的共识。然而,作为第一生产力,科学技术既不是固有的,也不是孤立的,它有自己赖以存在、活动和发展的主体和条件。离开主体和条件谈科学技术,这只能是一句空话,最多也只能流于形式。道理很简单:科教发展,主体为先。无主体的发展既是不可能的,也是难以想象的。正因为这样,小平同志复出以后,不仅反复强调科学技术的第一生产力功能和属性,而且力挽狂澜,拨乱反正,为知识分子正名,彻底摒弃“臭老九”、“反动学术权威”、“资产阶级知识分子”等恶名,提出了著名的两个“第一”的思想,即“科学技术是第一生产力”和“要把‘’时的‘老九’提到第一”的思想[1]。而且,“科技第一,主体为先”。他说:“靠空讲不能实现现代化,必须有知识,有人才。没有知识,没有人才,怎么上得去?”[2]基于此,他首先提出科技知识分子的基本属性问题。他说:“承认科学技术是生产力,就连带要答复一个问题:怎样看待科学研究这种脑力劳动?科学技术正在成为越来越重要的生产力,那么,从事科学技术工作的人是不是劳动者呢?”[2] 答案是肯定的。正因为这样,小平同志反复指出:实现社会主义现代化,造就“一支浩浩荡荡的工人阶级的又红又专的科学技术大军”,“是摆在我们面前的一个严重任务”[2]。“我们国家,国力的强弱,经济发展后劲的大小,越来越取决于劳动者的素质,取决于知识分子的数量和质量。”[1] 他又说:“知识分子的名誉要恢复”[2] 。“要把‘’时的‘老九’提到第一”,“这个问题到了着手解决的时候了”[1]。小平同志反复讲的科技知识分子,既是科学技术和教育事业的主体,也是第一生产力的主体,构成科教兴国战略的理论前提。

同志继承了第一生产力理论,进一步指出:“科学技术是第一生产力,而且是先进生产力的集中体现和主要标志。”[3] “知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的一部分,是先进生产力的开拓者,在改革开放和现代化建设中有着特殊重要的作用。”[4] 这无疑丰富了科教兴国战略的理论前提,把科技知识分子是第一生产力的主体推进到了科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体的新阶段。

在全面实施科教兴国战略的伟大实践中,科学界定科技知识分子的历史地位和阶级属性,确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位,已成为十分迫切的重大理论与实践问题,它不仅是“第一生产力理论”和先进生产力思想的理论必然,而且也是全面实施科教兴国战略和全面建设小康社会的前提和基础。科学技术是第一生产力的理论,揭示了科技知识分子的智能主体功能,是社会主义现代化建设的物质性基础。“知识分子是工人阶级一部分”的观点,揭示了科技知识分子社会角色的历史主体功能,是社会主义现代化建设的阶级性基础。“知识分子是工人阶级中掌握科学文化知识较多的一部分,是先进生产力的开拓者”的观点,则在上述两个基本观点内在联系的基础上,昭示了科技知识分子智能主体和历史主体的科学统一,社会发展的经济主体和政治主体的科学统一。由此我们完全可以说:科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体,是时代先进生产力群体的最高阶层,是工人阶级的杰出代表,是从根本上实现和保障广大人民群众根本利益的革命力量。

二、实践举措:全面实施科教兴国战略必须切实加大国兴科教的力度,全面振兴科教

1.树立并强化人才意识和主体意识,培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍。全面实施科教兴国战略,必须优先发展科技与教育。而科技与教育的发展又依赖于科教人才与主体的培养与发展。因此,树立并强化人才意识和主体意识,无疑是实施科教兴国战略的重中之重、先中之先。易言之,培养和造就一支宏大的高素质科技人才队伍,既是全面落实科教兴国战略的第一需要,也是落实科技知识分子主体地位的必然要求和重要内容。同志指出:在现代化建设和民族复兴的实践中,“中国人民从来没有像今天这样,对自己的知识分子提出如此广泛、如此迫切的要求。”[4] “实施科教兴国战略,关键是人才”[4] 。“加速培养优秀科技人才是一项十分紧迫的战略任务”[4] 。因此,要依靠全社会的力量,大力开发人才资源,多渠道、多样化地培养和造就人才,逐步建设一支宏大的高素质人才队伍,“要在中国理、工、农、医及交叉学科和高新技术领域中,培养和造就一支能够进入世界科学前沿的科学家队伍,一支具有技术创新能力、能够不断攻克经济建设和社会发展中各种复杂难题的工程技术专家队伍,一支学有专长并且有突出领导才能的科技管理专家队伍,组成中国现代化事业所要求的宏大的科学技术大军。”[4]

2.树立并强化两个尊重意识,关心和爱护科技知识分子,全面落实党的知识分子政策。第一,要在思想上深刻认识科技人才与科技发展的战略地位及其内在关系,认识科学技术是第一生产力、科技知识分子是第一生产力和先进生产力的主体。从理论上弄清楚第一生产力理论与科教兴国战略之间的关系,全面理解两个“第一”与“三个代表”思想,深刻认识和把握科技知识分子的历史主体地位和作用。第二,要在实践中全面落实党的知识分子政策,全面贯彻“双百方针”。切实改善知识分子的工作条件,创造民主、公平、宽松的学术环境,大胆使用人才,依靠和重用人才,形成尊重知识、尊重人才的社会风尚,最大限度地调动和发挥知识分子的创造性、积极性和主动性,努力使科技人才有自我实现的满足感,有贡献社会的成就感和得到社会承认与尊重的荣誉感,使其真正发挥第一生产力与先进生产力的主体作用。第三,要建立健全人才培养、使用、竞争与激励机制。切实落实按劳分配原则,把按劳分配与按生产要素分配结合起来,“允许和鼓励技术等生产要素参与收益分配,形成一套有利于人才培养和使用的激励机制。”[4] “对有突出贡献的知识分子给予重奖,并形成规范化的奖励制度。”[4] 根据科技劳动的特点,适时提高科技人员的工资标准,较大幅度地提高有突出贡献的科技人才的工资待遇,通过诚实的智力劳动、公平的分配制度和制度化、规范化的科学奖励制度使知识分子先富起来,坚决杜绝体脑倒挂的不合理现象,充分调动科技人才的积极性和创造性。第四,要在舆论上大力宣传知识分子的先进事迹和突出贡献,旗帜鲜明地肯定和张扬知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位,切实提升知识分子的社会地位,确认其主体角色和价值,以充分调动和发挥他们的主体性、创造性,增进和强化社会认同意识和尊重程度。总之,落实“党的知识分子政策,归结到一点,就是要‘尊重知识,尊重人才’”[4] ,真正确立科技知识分子第一生产力和先进生产力的主体地位。

3.科技知识分子要不辱使命,勇攀高峰,做第一生产力和先进生产力的合格主体。面对现代化建设的时代要求和真诚呼唤,科技知识分子要解放思想,转变角色,树立并强化主体意识,变被动为主动,变封闭为开放,变客体为主体。改革开放以来,迅速发展的现代化建设事业为知识分子全面发挥自主性、创造性,发挥主体作用、实现主体价值提供了广阔的实践空间,极大地唤醒和塑造了知识分子的主体意识。今天,在“知识奠基、发展至上”的新世纪,在科教兴国、民族复兴的新征程中,科技发展一日千里、势不可当,主导并推动着世界发展和民族进步,科技知识分子理所当然是科学技术的实践主体,是先进生产力的开拓者和排头兵,是现代化建设的旗手和骨干。为此,科技知识分子更应解放思想,实事求是,面向世界,面向未来,以主人翁的姿态积极投身于科教兴国与民族复兴的伟大实践中,投身于理论创新与实践创新的伟大建设中,孜孜不倦地探索和实践建设有中国特色社会主义的规律和理论,充分发挥主体能动性与创造性。第一,要树立并强化市场意识和面向意识。克服计划经济下脱离实际、闭门造车的旧习,走出“象牙塔”,面向现代化,“把攻克国民经济和社会发展中迫切需要解决的重大科技问题,作为主要任务。”[4] 坚持以市场为导向,努力提高科技成果的成熟程度,直接为经济建设服务。第二,要树立并强化社会批判意识、创造意识和攀登意识,“加强学习,提高自己,勇攀高峰”。科技知识分子不仅是先进生产力的开拓者,而且是具有鲜明时代意识、真诚忧患意识、强烈责任意识、紧迫使命意识和严肃批判意识的文化人。在理论创新与建设中,永远不满足现状,而是用更普遍、更博大的真理质疑和反思已有的真理,从而不断地发现真理和发展真理。知识分子在理论探索中愈是接近知识的真理,他就愈接近主体的价值和人类利益的真理。在从特殊真理到普遍真理的不倦的探索中,他们的科学精神气质、理性批判精神和主体创造能力不断锻炼升华,理性和逻辑的思考愈来愈成熟。正是在这一过程中,他们不断走向更广阔的领域、更高的真理,发现了更大的价值、更合理的价值判断。他们因此经常重新审视自己的研究活动、价值准则和社会责任,并用更合理的价值观念调整和矫正原有的价值观念和行为规范,从而更加全面更加深刻地体认和把握人类命运及科学知识的内涵。他们既专注于自己的专业,又面向自己的社会,既从事专业研究,又超越专业的界限,从事广泛的哲学思考、价值追求、社会批判和终极关怀。他们既生活在现实世界中,又生活在理想世界中。他们的社会批判意识与创造意识,总是理想人格与现实人格、道德人格与逻辑人格、批判人格与重建人格的统一,二者之间始终保持一定的张力。知识分子主体意识的批判特性与人格特点构成他们是第一生产力和先进生产力主体的深刻的精神基础和内在根据,这种主体精神和内在品质也只有在改革开放的伟大实践中才能找到实现和确证的土壤,才能得以实现和对象化。科技知识分子因此要投身改革大潮,在社会实践中复苏、校正并确证自己本有的社会良心、正义理想、道德勇气、批判精神和人格尊严。科技知识分子只有“学习,学习,再学习”、“创新,创新,再创新”,才能永攀科学高峰,驻足科技发展前沿,才能成为第一生产力和先进生产力的合格主体,才能在科教兴国的伟大实践中发挥开拓创新、带动主导的主体作用,才能实现自身的主体价值。

4.树立和强化科学意识,大力提高国民科技文化素质,实现工人、农民的知识化。树立和强化科学意识,大力提高国民科技文化素质,就要在全社会“形成学科学、用科学、爱科学、讲科学的社会风气和民族精神”[4] 。没有这样一种民族精神,科技知识分子的主体地位是确立不起来的,科教兴国的战略也是实现不了的。中国的传统文化固然不乏精华,但整体上重伦理、抑科技,求实用、轻理论,是崇德利用的道德文化。处于这种文化深层的价值观念和行为规范对科学的精神、气质、思想和方法有一种本能的漠视或无知,它源远流长,并形成一种强大的势力,处处表现出其顽固性、稳定性。可以说,建国以来,中国科技、教育、经济发展不如人意,与这种心理深层的落后观念是分不开的。因此,社会整体层面上树立和强化科学意识,关键是大力培养和牢固树立科学思想和科学精神。为此,第一,要正确认识和处理物质生产与精神生产的辩证关系。中国由于生产力落后,狠抓经济建设和物质生产无疑是正确的。但是,与此同时,切不可轻视精神生产,更不能把它们对立起来,甚至以物质生产的标准来衡量精神生产,一切向钱看,轻视甚至蔑视精神生产。事实上,已经出现了这种现象,如不及时加以纠正,其后果将是相当危险的。应该认识到,物质生产与精神生产在对象、性质、目标、标准等方面是完全不同的,不能用同一标准来衡量。同时,它们又是相互作用、互动发展的,特别是在现代,以科学技术为核心的精神生产对物质生产具有统揽主导的决定作用,精神生产先于、高于并主导和规范物质生产,这是我们这个时代的本质特征[5] 。我们长期以来重体力劳动轻脑力劳动的陈旧观念必须彻底摒弃了。第二,要正确认识并对待科学精神与人文精神的关系。科学精神与人文精神作为人类文化系统的两大坐标轴,二者相互作用,相辅相成,互动互补,缺一不可[6] 。然而,长期以来,封建传统和实用理性蒙蔽了国人的眼睛,使科学精神的深刻内涵排斥在人的认识视野之外;尚古尊圣的“克己复礼”传统、等级森严的君臣父子秩序、农耕文化的封闭本性与平均思想,均与科学精神的客观求实、批判创新、“三无”世界(科学世界无偶像、无、无顶峰)、民主宽容、公正自由、尚理爱美等内在精神格格不入、背道而驰。科学作为知识、思想、精神和追求,其基本功能是获得智慧、提升思想、锻造精神、发展理性、完善人格。科学的经验方法、理性方法和臻美方法显示了科学的实证精神、理性精神和审美精神,它们能够潜移默化地使人树立求实、尚理和爱美的思想情操[7] 。科学的求实、求真、公正、自由、宽容、尚理和爱美精神要求思想与言论自由、人人平等、客观公正、尊重他人、自尊自信、自我批评、自我完善,这就是科学所塑造的人的价值,是科学与人文完全相通、彼此互补的地方。完全可以说,科学精神与人文科学不仅血脉相通,而且心心相印、水融。可见,在中国,培养和树立科学精神不仅首当其冲而且任重道远。中国在精神层面上树立科学思想和科学精神,重点和核心是加深对科学技术的认识,全面深刻地理解科学,特别是要加速科学思想传播、科学方法普及、科学精神弘扬和科学价值理解的步伐,使科学的思想、方法和精神深入人心,促进社会文化的重建和整合,加速社会文化体系的建设 [8]。第三,广大工人和农民也要更新观念、加强学习、提高素质,向知识型劳动者转变。这是时展对工人农民的迫切要求,也是科教兴国的社会基础和重要标志。在这方面,我们有着深刻的历史教训。人们仍然记忆犹新的是,在反右扩大化、“”和“”中,由于受传统观念束缚,不是要求工人和农民用知识武装自己,向知识分子学习,向知识型劳动者转变,而是恰恰相反,强迫知识分子转型为摒弃知识的农民与工人。究其实质,这是用落后的生产力来讨伐先进的生产力。这种违背历史发展规律的思想和做法曾经给革命事业带来了严重危害,造成了重大损失,值得我们牢牢记取。面对迅猛发展的科学技术和知识经济浪潮,实现体力劳动向脑力劳动的转型,传统工人和农民向知识型工人和农民转变,是科教兴国的应有内容和必备基础,也是我们确立科技知识分子第一生产力和先进生产力主体地位的重要目的之一。

参考文献:

[1]邓小平文选:第3卷[M].北京:人民出版社,1993:120-275.

[2]邓小平文选:第2卷[M].北京:人民出版社,1994:26-91.

[3].在庆祝中国共产党成立八十周年大会上的讲话[M].北京:人民出版社,200:16.

[4].论科学技术[M].北京:中央文献出版社,2001:35-105.

[5]巨乃岐.试论物质生产与精神生产的关系[J].河南师范大学学报,1997,(6).

[6]巨乃岐.试论科学的层次结构[J].科学技术与辩证法,2001,(1).

[7]李醒民.科学精神与科学文化研究二十年[J].自然辩证法通讯,2002,(1).

[8]巨乃岐.科技意识刍议[J].科学技术与辩证法,1997,(4).

Developing Science and Education By China before Revitalizing China by Developing Science and Education

――On the First-Productive-Force and Advanced-Productive-Force Subjective Position of Intellectuals

JU Nai-qi,WANG Heng-huan,TIAN Hua-li

(Department of Humantites and Social Sciences, Science College of PLA Information Engineering University, Zhengzhou 450001,China)

Abstract: It has been an important and urgent theoretic and practical task for China to establish the first-productive-force and advanced-productive-force subjective position of intellectuals in the great practice of completely implementing the strategy of revitalizing China by developing science and education. It’s not only a logic conclusion of The First-Productive-Force Theory and The Advanced Productive Force Thought, but also the theoretic premise of implementing the strategy of revitalizing China by developing science and education and practical foundation of constructing a total society of a fairly comfortable life. The relation between revitalizing China by developing science and education and developing science and education by China is both dialectic and unitive.

Key words: revitalizing China by developing science and education;developing science and education by China;intellectuals;the subjective position of intellectuals