浅议在新课程小学语文教学中如何培养学生的阅读能力

新课程小学语文的教学对学生阅读能力的要求有所选拔。然而当前大多学生阅读实践少，见识少，以至于阅读效果不佳。从一年级就开始有阅读的要求，三年级阅读测试中就有两篇较长的文章。所以，作为当前的语文教师，设法提高学生的阅读能力是教学的重要任务。

首先，课外阅读是课内阅读的必要延伸。它能有效锻炼学生的阅读能力，由于课堂时间是有限的，课堂内的阅读也是有限的，在课内阅读中学生只是走过堂式的被动阅读，阅读具有更多的目的性，即为学阅读而阅读。教师在课内阅读中更多的是传授阅读方法。这种习得的阅读方法，学生只有在课外无限的阅读中加以运用、实践，方能转化为自己的能力。如果没有大量的课外阅读，学生的能力是很难得到提高的。

除了阅读方法外，通过课外阅读还能巩固在课内学过的字词，也能获得更多的新词，大大丰富了学生的词汇。在遇到新词时，通过上下文或查阅资料获得新词意思，也能提高解词的能力。

其次，加强课外阅读能增强学生见识，农村学生由于生长的环境相对封闭，见识少，从课外书上可见到自己不曾见识的事物，在写作时，不至于因为无知而无话可说：比如《我家的小档案》，学生不知如何下笔，很多学生是不知小档案为何物，更别说《我家的小档案》了。

第三，通过课外阅读不但可以了解很多不知的事物，还可以学得新的句型与写作章法，这句法与章法积累多了，在自己写作时就能加以变通与运用，从而提高了写作能力。

对小学语文课外阅读，《新语文课程标准》也作了明确规定：“５－６年级要拓展自己的阅读面，课外阅读总量不少于１００万字，背诵优秀诗文６０篇。”可见课外阅读在语文教学中有相当比重，而农村学生几乎很少阅读，原因有客观的如办学条件差，社会家庭等因素，也有主观的，如对课外阅读不够重视，缺乏兴趣等。总的概括如下：

１、阅读兴趣不高。由于受家庭影响，没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生读书积极性不高。虽然老师也有强调他们要多看课外书，但他们却因缺少良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读带给他们的快乐。

２、阅读环境不完善。好多学习生条件不具备。学校也没有开设课外阅读课，从而使学生的课外阅读受到限制。

针对小学生阅读的实际，当前小学语文教师应该采取有效的教学措施。

1认真搞好阅读教学环境的完善

学校、家庭、社会都要积极创设良好的学习环境，使每个学生都有一个良好的阅读环境。

1.１学校要完善。学校应多方集资逐步完善教学设施。每个农村小学应着力建起图书室。图书室是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校教育要培养学生的图书馆意识。提高学生利用图书馆查索工具找到所需信息和知识的能力，有了图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是学习知识的好场所。

1.２家长要配合。通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生知识、开发智力、增长见识的重要意义。要求家长经常带孩子到书店、图书馆帮助孩子选择合适的书。一般而言，低年级学生以拼音读物为主，中高年级学生逐步过渡到纯文字，选择读物要做到：①内容健康，因为不好的阅读材料会误导学生。②符合儿童的年龄特点，心理特点。③类型要多样，古诗、儿歌、童话、寓言、历史故事、神话故事、科普知识等都应涉及，阅读面要广泛。除陪孩子购书外，家长还应多陪孩子一起读书，总之，家长要努力为孩子创设一个良好的阅读环境。

2采取恰当措施激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，兴趣能调动学生积极性，让学生主动地探求知识，老师要充分利用学生的好奇心强、好胜心强的心理特点，通过多种方式来激发学生的读书兴趣。

2.１榜样激励。教师要经常向学生介绍伟人、科学家及身边成功人士是如何读书的，以榜样的力量激发学生的课外读书兴趣。革命导师马克思的一生都在书中度过的，他一生学习了几种语言，阅读了大量的国内外资料，将军看书时竟把墨水当酱油吃……古往今来，凡是对人类有所作为的人，无不是博览群书，勤奋学习的。

2.２好书引读。根据学生特点，教师可选择一些精彩画面的书给学生看，让学生猜猜里面写了什么。学生易被吸引，就会热情地阅读，还可选一些贴近孩子生活的读物让学生读，学生读来倍感亲切就会去读。这样可有效激发学生的阅读兴趣。

2.３收获激情。苏霍姆林斯基说过：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好学习的愿望。”要经常召开读书汇报会，如利用早读，交流所摘录的好词佳句，举行朗读比赛，摘抄本展评，讲故事比赛等形式，让学生交流读书体验，教师要即使给学生鼓励，让学生体验到成功的喜悦，激发学生的读书情感，引导学生积极、主动获取知识，在博览群书中采集各种类型的信息材料，使学生逐渐把读书作为精神生活中不可少的内容。

3认真培养学生的阅读习惯

在现实中，不少学生的课外阅读的效果不尽人意。主要是由于阅读方法不当，没有形成良好的阅读习惯。因此，广大教师和家长要互相配合加强对学生的课外阅读指导，使学生善读书、增强课外阅读效果。

3.１要形成良好的阅读习惯。阅读习惯是在长期的阅读实践中渐渐形成的，培养良好的阅读习惯，首先在培养天天阅读的习惯，这要求针对自己的学习生活情况，选择适合的读书时间，不能想读就读，不想读就好几天不读，所读之书一旦选定就要读完，不能虎头蛇尾，半途而废，读书要一本一本地读，切忌粗枝大叶，而且每天的阅读量要适合自己，开始可以少读些，慢慢地就可增加阅读量。其次是要培养“不动笔墨不读书”的习惯，对书上的好词佳句，不理解的字词可以边读边用笔圈一圈、划一划，有感触时，也可以写一写。最后是作笔记的习惯，要引导学生摘抄好词佳句，精彩片段。

3.２要培养恰当的阅读方法。 曾有人这样指出：不同之书，应 区别对待，应读之书宜缓宜熟，应用之书宜速宜简。读书方法有多种：粗读、略读、精读、品读等。小学生背诵的古诗词、名人名言可品读，对一些报纸，信息资料可略读。小学生读书一般的程序是：先领略全文，把握主要内容，接着到各部分，理解词句，再到整体，领悟作者的写作思想与写作技巧。这些方法教师主要在课内阅读中加以培养。

课外阅读关键在于坚持，教师及家长要经常了解学生课外阅读的执行情况，督促学生完成定时定量的阅读任务，只要持之以恒得激发学生兴趣，培养学生良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，读书就会逐渐成为自觉行为。课外阅读将给孩子同样多的乐趣，将给孩子一个多彩的世界。参考文献

［1］石忠仁《教育原理》

人民教育出版社

［2］《小学语文课程标准》